ارزش یابی کیفی - توصیفی ، مسیح انگاره‌های خواستنی

مکانی برای درج آخرین یافته های علمی و اخبار مربوط به تغییرات ارزشیابی پیشرفت تحصیلی تربیتی نوین ایران

تکلیف آزمون پایه ششم هم مشخص شد
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٧:٤٧ ‎ق.ظ روز ٢٦ فروردین ۱۳٩٤
 

متن نامه ابلاغی دفتر آموزش دبستانی به استان ها:

با سلام و احترام ؛ از آنجا که واحد های آموزشی و آموزگار ملزم است ، گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی دانش آموز را در هر ماده درسی بر اساس ارزشیابی های به عمل آمده فرایندی (کتبی ، شفاهی و عملی ) و اطلاعات جمع آوری شده در پوشه کار و دفتر مدیریت فرایند های کلاسی، تحلیل و تفسیر نموده و در طول هر نوبت با توجه به اهداف آن درس، در دو نمون برگ الف و ب مصوب در سیصد دهمین جلسه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش به تاریخ 23/10/93 به شکل توصیف عملکرد و  مقیاس‌های رتبه ای خیلی خوب، خوب، قابل قبول، نیازمند آموزش و تلاش بیشتر و نیازمند آموزش و تلاش مجدد ، توصیف و گزارش کند.

 بر این اساس انتظار می رود استان ها در نوبت دوم و شهریور ، برای دانش آموزان پایه ششم ، گزارش پایانی پیشرفت تحصیلی– تربیتی (فرم الف –ب ) بر اساس بررسی های طی سال تحصیلی و عملکرد آزمون پایانی با در نظر داشتن موارد زیر، اقدام نمایند:

  • آزمون پایانی (خرداد / شهریور) به عنوان یکی در کنار سایر شواهد و اطلاعات به دست آمده پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در نظر گرفته شود . از بزرگ نمایی و سایر رفتارهایی که پیامدهای ناگواری چون ایجاد اضطراب ... در پی دارد، جدا خودداری گردد.
  • اختیار تصمیم گیری در خصوص طراحی آزمون به شکل مدرسه ای ، منطقه ای و یا استانی به استان واگذار می گردد .
  • از آنجا که آزمون مداد – کاغذی فاقد صلاحیت لازم برای سنجش تمام اهداف آموزشی می باشد  در طراحی آزمون ها تلاش گردد  سوالات به گونه ای باشد که ضمن توجه به انواع آنها ، سطوح بالای یادگیری دانش آموز (تجزیه و تحلیل ، ترکیب و ارزشیابی) را مورد سنجش قرار دهد .
  • در هر آزمون ، بارمها در مقابل هر سوال به شکل رتبه ای درج گردد .
  • تصحیح هر آزمون توسط معلم و با تعیین رتبه عملکرد دانش آموز در هر سوال صورت گیرد. در مجموع در هر آزمون، نظر معلم تعیین کننده سطح دسترسی دانش آموز به اهداف آن آزمون خواهد بود.

همین مطلب در دفتر آموزش دبستانی

 


 
 
گفتا ز که نالیم که از ماست که بر ماست
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤۸ ‎ب.ظ روز ٢٥ فروردین ۱۳٩٤
 

 رئیس  محترم مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش

... نمی دانم آیا هرگز این قصیده ی نغز ناصر خسرو را خوانده یا شنیده اید که سروده :

گویند عقابی به در شهری برخاست

وز بهر طمع پر به پرواز بیاراست

ناگه ز یکی گوشه ازین سخت کمانی

تیری ز قضای بد بگشاد برو راست

در بال عقاب آمد آن تیر جگردوز

وز ابر مرو را به سوی خاک فرو خواست

زی تیر نگه کرد پر خویش برو دید

گفتا «ز که نالیم؟ که از ماست که بر ماست»

 

...و اما رئیس سنجش ‘ در مورد آنچه از قول او نمایش دادند در سایت وزارت اموزش و پرورش چه می گویند ؟ 


 
 
چه کسانی ؟ چرا؟.........
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٧:۳٦ ‎ق.ظ روز ٢٤ فروردین ۱۳٩٤
 

 

 

واکنش دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش به خبر 

بازگشت نمره به کارنامه دانش آموزان ابتدایی

 


 
 
توهمی به نام بازگشت نمره به کارنامه دانش‌آموزان ابتدایی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:۱٦ ‎ب.ظ روز ٢۳ فروردین ۱۳٩٤
 

ارزشیابی کیفی توصیفی الگویی است که هدف آن کمک به بهبود یادگیری و تحقق بهتر  اهداف آموزشی و فراهم آوردن شواهد لازم برا ی تصمیم گیری در باره ارتقا دانش آموز است . الگویی که  در آن  نه صرفا به فرایندها پرداخته می شود و نه خاص به نتایج، بلکه ترکیبی از هردو  هدف را ، دنبال می کند . بر این باور  گزارش پیشرفت تحصیلی در دوه ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، یا همان  بازخورد پایانی ، که معلم با عنایت به وظیفه ی پاسخگویی ،در دو یا سه نوبت از سال تحصیلی (دی ماه و خردادماه و در صورت لزوم شهریورماه) با توجه به تفاوت های فردی دانش آموز و با استفاده از شواهد و اطلاعات جمع‌آوری‌شده در پوشه کار و سایر مستندات مثل رویداد نگاری، دفتر مدیریت فرایندهای یادگیری و...، جهت ارائه به ذی‌نفعان (والدین، دانش‌آموز و مدیریت مدرسه) تکمیل می‌نماید.  نیز طبق آخرین مصوبه یعنی سیصد دهمین جلسه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش به تاریخ 23/10/93 به شکل توصیف عملکرد (فرم الف) و مقیاس‌های رتبه ای خیلی خوب، خوب، قابل قبول، نیاز به آموزش و تلاش بیشتر و مجدد ( فرم ب) توصیف و گزارش  خواهد شد . لذا این جمله که بازگشت نمره به کارنامه دانش‌آموزان ابتدایی از کجا آمده و چرا ارائه  و چه هدفی را دنبال می نماید و .... در جای خود قابل  تامل و البته بسی تاسف است.

این خبر راهم  خبرگزاری ها ،  به مصداق مثل «کاه کوه کردن»و یک ‹‹ کلاغ چهل کلاغ کردن » بیش از واقعیت آن، بزرگ کردند و که البته  این ذات ژورنالیست غیر متعهد است به هر حال ما  سخن نسنجیده را نشنیده می گیریم و شما نیز هم .

 


 
 
سنجش رشد دهنده ...
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:۳٤ ‎ق.ظ روز ۱٩ فروردین ۱۳٩٤
 

اگر ما به کودکان خود به مانند گیاه بیندیشیم، سنجش پایانی به مثابه اندازه گیری و  بررسی این گیاهان است. این اندازه گیری برای مقایسه و یا تجزیه و تحلیل و ارزیابی وضعیت فعلی گیاه مناسب و معتبر است، ولی در رشد گیاه تاثیری ندارد.

امّا سنجش و رشد دهنده فرآیند جمع آوری اطلاعات از گیاه به هدف باغبانی کردن  سازنده  ، تکوینی آن است. آب دادن، هرس کردن، علف های هرز را از آن دور کردن و انجام هرچه که باعث رشد  گیاه شود 

شرلی کلارک

 


 
 
تکلیف پایه ی ششم با آزمون؟ یا بی آزمون ؟
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱۱:۳٢ ‎ق.ظ روز ۱٦ فروردین ۱۳٩٤
 

با آرزوی سالی سرشار از آرامش برای همه ی کسانی که در پهنه دوار زمین زندگی می کنند .

... این روزها به فراوانی در خصوص آزمون پایه ششم  و وضعیت داوطلبین ازاد پرسش هایی از ناحیه ی استان ها و مدرسان عزیر  پرسیده می شود  ....

دوستان توجه فرمایند در این خصوص به دنبال سازو کارهای قانونی هستیم و تلاش می شود تا پایان هفته آینده تکلیف استان ها را  در این زمینه معین نماییم . لذا فعلا هیچ کار و اقدامی توصیه نمی شود .


 
 
فلسفه ی نوروز به قلم دکتر علی شریعتی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٥:٥۱ ‎ب.ظ روز ٢٧ اسفند ۱۳٩۳
 

دکتر شریعتی در کتاب «کویر» خود در وصف نوروز می نویسد: سخن تازه از نوروز گفتن دشوار است. نوروز یک جشن ملی است، جشن ملی را همه می شناسند که چیست نوروز هر ساله برپا می شود و هر ساله از آن سخن می رود. بسیار گفته اند و بسیار شنیده اید پس به تکرار نیازی نیست؟ چرا هست. مگر نوروز را خود مکرر نمی کنید؟ پس سخن از نوروز را نیز مکرر بشنوید. در علم و و ادب تکرار ملال آور است و بیهوده «عقل» تکرار را نمی پسندد: اما «احساس» تکرار را دوست دارد، طبیعت تکرار را دوست دارد، جامعه به تکرار نیازمند است و طبیعت را از تکرار ساخته اند: جامعه با تکرار نیرومند می شود، احساس با تکرار جان می گیرد و نوروز داستان زیبایی است که در آن طبیعت، احساس، و جامعه هر سه دست اندرکارند.


 
 
ابادانی ها را آبادانی باید ....
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٠٠ ‎ب.ظ روز ٢۳ اسفند ۱۳٩۳
 

دومین جلسه تخصصی

شورای راهبری ارزشیابی کیفی- توصیفی کشوری

با حضور  اندیشه وران امردادی ایران 


 
 
برگزاری هرگونه آزمون هماهنگ (غیر کلاسی) بدون مجوز ممنوع
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٢٩ ‎ق.ظ روز ۱٠ اسفند ۱۳٩۳
 

در سایت معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش آمده است :

قابل توجه معاونین محترم آموزش ابتدایی استان

صدای پای ضحاک در دبستان‌های کشور

ادامه مطلب


 
 
همچنان توصیفی ....
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤٠ ‎ب.ظ روز ٤ اسفند ۱۳٩۳
 

Primary school class.jpg

با توسعه و گسترش آموزش مدرن ، بیش از پیش بحث و تبادل نظر در مورد این مساله که آیا اصولا باید برای ارزیابی دانش آموزان به ایشان نمره داد یا خیر ، مطرح می شود. گروهی بر این باور هستند که دیگر زمان نمره دادن به دانش آموزان به پایان رسیده و باید به فکر نوآوری در شیوه های ارزیابی بود. این گروه بر این باورند که فرایند نمره دادن به دانش آموزان سبب ناامیدی ایشان در صورت کسب نمرات پایین خواهد شد. گروهی نیز بر این باورند که خیر ، همچنان باید برای ارزیابی دانش آموزان از شیوه های سنتی بهره بود چرا که دانش آموزان تنها زمانی که بدانند باید امتحان بدهند و نمره کسب کنند به درس خواندن خواهند پرداخت.

هفته ی گذشته وزارت آموزش و پرورش فرانسه پس از ماه ها بحث و جدل و در نهایت برگزاری نشستی ملی با حضور متخصصان حوزه ی آموزش ،  تصمیم گرفت تا همچنان از نظام نمره دهی بهره ببرد ، اما دست مدارس را در تغییر شیوه های ارزیابی باز گذاشت و به آن ها اختیار عمل بیشتری نسبت به گذشته اعطا کرد. حال باید منتظر ماند و دید در نهایت آیا نظام نمره دهی به شیوه ی سنتی سر جای خود باقی خواهد ماند و یا اینکه نظامی نوین به تدریج جایگزین آن خواهد شد؟


 
 
گزارش پیشرفت تحصیلی فرصت یا تهدید
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:٥۱ ‎ب.ظ روز ٢٩ بهمن ۱۳٩۳
 

به عنوان نه یک متخصص، نه یک معلم، نه ....به عنوان پدر یا مادر اگر قرار باشد  مدرسه گزارشی از پیشرفت تحصیلی فرزند شما که در پایه چهارم  به تحصیل مشغول است، ارائه دهد ، کدام شکل بهتر است؟


 
 
ویژه کار گروه تخصصی شورای راهبری کشوری ارزشیابی کیفی توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٥۸ ‎ب.ظ روز ٢۸ بهمن ۱۳٩۳
 

مشاهده یادداشت خصوصی


 
 
توانا بود هر که دانا بود
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٢:٤۸ ‎ب.ظ روز ٢٧ بهمن ۱۳٩۳
 

در دنیایی  که دانش و اطلاعات ،محور رشد و توسعه  تلقی می گردد  و  فرایند جهانی شدن ، راه را به سوی جامعه ای دانش مدار می گشاید، دل دادن  و ماندن در الگوها و مهارت های که تاریخ مصرف آنها سر آمده ، محل تردید است .

نظام های آموزشی رسالتی سنگین در این عرصه به دوش دارند . مهارت بخشی به معلم و حرفه مند کردن او،  وظیفه ای است که نمی توان از کنار آن به سادگی عبور کرد . پیداست که این وظیفه در دوره ابتدایی تعریفی خاص تر و البته رسالتی حساس تر  است .  این طور نیست که با یک نامه و یک دستور بالادستی، یا در اختیار قرار دادن یک راهنما و ... معلم حرفه مند شود  و یا در  نگرش  او تغییر معنا داری اتفاق افتد . وقتی به مقوله ی تغییر نگرش، از زاویه ی  روانشناسی اجتماعی، نگاه می کنیم  تازه می فهمیم که چرا با همه ی راهبردهای مهمی که در سطح بین المللی  در این خصوص، ارائه شده ‘این تغییر  هنوز یکی  و شاید چالش انگیز ترین  دشوار ی هاست؟  

طرح گزارش پیشرفت تحصیلی با شادباش های بسیاری از سوی دانایان همراه  و  همراهان دلسوز شروع شد و نوید بخش فضایی و فرداهایی خواستنی در دوره ابتدایی گردید .  این خود نشان داد که تغییرات نگرشی در حوزه سنجش و ارزشیابی، اتفاق افتاده است؛ اما از آنجا که برخی نگرانی ها  نیز از  اجرای آن در میان هست ،تصمیم مدیریتی مبنی بر اجرای آن در نوبت بهمن به شکل اختیاری  طرح شد ؛  این تصمیم نیز با واکنش های مختلفی روبرو گردید.  اما آنچه سبب نگرانی اینجانب شده این  است که  برخی این تصمیم را ‘ به غلط  ،  به مصداق مثل از این ستون تا آن ستون فرجی است ، تفسیر کنند .

   یادمان باشد  این نمون برگ که مبانی نظری روشن و گویا دارد ، مصوبه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات شورای عالی آموزش و پرورش است که در نوبت خرداد93 ، انتظار داریم  ان تعداد محدود از  همکاران خوب معلمی که  احتمالا به دلیل رشته تحصیلی غیر مرتبط یا ....ضعفی در توصیف عملکرد خود می بینند این مجال به آنها امکان مهارت آموزی و فربه سازی دانش حزفه ای خود را  بخشیده  باشد  تا در خرداد مثل سایر همکاران توانمندی که نوبیت بهمن را درست و اگاهانه تکمیل نموده اند،  تکمیل نمایند .

نکته :

  توصیه می شود  هرکدام از  همکاران  نیاز به راهنمایی دارند با مدرسان کشوری استان خود ( هر استان سه نفر )   و یا مدرسان استانی ( 5 نفر از هر منطقه )جهت راهنمایی  و یاریگیری در تعامل ( حضوری یا غیر حضوری) باشند

 .........................................

یک توصیه برای آموزگاران محترم :
علی رغم تصمیم شورای راهبری ارزشیابی توصیفی مبنی بر مختار بودن آموزگاران برای توصیف عملکرد در نوبت اول ، پیشنهاد می گردد آموزگاران محترم این فرصت را از دست ندهند و تلاش نمایند حتما در نوبت اول امسال نیز به این مهم بپردازند چرا که هر چند ممکن است در برخی مواردحاصل این تلاش بازخوردهایی نا کامل و و مبتدی باشد خود می تواند نوعی تمرین و دست ورزی برای ارایه بازخوردهایی کامل تر و حرفه ای تر در نوبت خرداد ماه باشد.فرامرز امیدوار (مدرس ارزشیابی توصیفی فارس)
 

 
 
پاسخی به پرسشی آگاهانه
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:۱٠ ‎ق.ظ روز ٢٢ بهمن ۱۳٩۳
 

با عرض سلام خدمت استاد محترم بنده هم موافق طرح ارزشیابی توصیفی هستم فقط سوالی در مورد این کارنامه های جدید داشتم که معلم باید آن قسمت توصیف عملکرد را پر کند در قسمت راهنما که داخل وبلاگ شما هست جالبه که درس قرآن وهنر وعلوم وتربیت بدنی وشایستگی های عمومی این دانش آموز در نتیجه خیلی خوب میباشد پس توصیف چنین دانش آموزی کاری که ندارد ودر یک مورد در درس ریاضی فقط قابل قبول ودرس فارسی خوب میباشد که نمونه ای این چنین برای مناطق ارسال کرده اید ولی نوشتن بازخورد وتوصیف عملکرد در این کارنامه ها برای شاگردان قوی کاری ندارد مشکل این جاست که چندتا از دانش اموز من که کلاس ششم هستند واکثر درس های آن نیاز به تلاش دارد چگونه در این توصیف عملکرد کارنامه پر شود  اصلا جا کم می آورم اصلا کدام قسمت را بگویم مشکل که زیاد دارند آیا باید مثل همان بیان بازخورد قوت وضعف وراهکار رفع ضعف گفته شود چقدر خوب بود که برای هر درسی هم مثال خیلی خوب وهم خوب وهم قابل قبول وهم نیاز به تلاش را می زدید ...

در این چند روزه از این دست سوالها و گاه نگرانی ها .... زیاد شنیدم  . بهتر دیدم  در پستی جواب آن ارائه شود باشد کسی را بکار آید .

 


 
 
نخستین جلسه تخصصی شورای راهبری ارزشیابی کیفی- توصیفی کشوری
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٢٦ ‎ب.ظ روز ٢۱ بهمن ۱۳٩۳
 

نخستین جلسه تخصصی شورای راهبری ارزشیابی کیفی- توصیفی کشوری با هدف استقرار درست برنامه د روز یک شنبه 21 بهمن ماه 93 با حضور:

  • جناب آقای مهندس دیمه ور معاون محترم وزیر
  • جناب آقای مهندس صادق پور مدیر کل دفتر دبستانی
  • جناب آقای دکتر اکرمی مشاور محترم وزیر
  • جناب آقای دکتر   سلیمی جهرمی مشاور محترم وزیر
  • جناب آقای دکتر  حسنی  عضو هیات علمی سازمان پژوهش  و مدرس توصیفی
  • جناب آقای دکتر  عمادی رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش 
  • جناب آقای دکتر  خوش خلق  عضو هیات علمی پژوهشگاه  و مدرس توصیفی
  • جناب آقای دکتر  شکوهی  معاون مدیر کل دفتر دبستانی و مدرس توصیفی
  • سرکار خانم ملکی معاون مدیر کل دفتر دبستانی
  • و اینجانب

 در معاونت  آموزش ابتدایی تشکیل شد .  در این جلسه ضمن گزارش اینجانب، هر یک از حاضران  دیدگاه های خود را بیان نمودند . 


 
 
راهبردهایی برای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی دوره ابتدایی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٢:۳۸ ‎ب.ظ روز ٢٠ بهمن ۱۳٩۳
 

مدرسان محترم شوراهای راهبری ارزشیابی کیفی – توصیفی

استحضار دارید که ارزشیابی کیفی – توصیفی، الگویی است که در ظاهر به دنبال ارتقا و بهبود کیفیت یادگیری و در نهان به جستجوی شادابی و نشاط بهتر و بیشتر و عمیق تر دانش آموزان در کلاس درس است . بی تردید برای رسیدن به این خواسته - که البته نتایج تحقیقات انجام گرفته سطح دستیابی مناسبی را گزارش می نمایند - باید معلم ازابزارها ، الگوها و روش های نوین و متناسب با آخرین نظریه های یادگیری، استفاده کند؛ و طبیعی است که اگر آموزش هدفمند و به هنگام صورت نگیرد، نگرانی هایی را ایجاد نماید و در نتیجه اجرای آن با مقاومت های روبرو گردد .

 از آنجا که گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی در دوره ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، همان بازخورد پایانی است، بایسته است، بازخورد پایانی در ارزشیابی کیفی – توصیفی ،  در راستای اهداف ارزشیابی تکوینی با رویکرد بازخورد توصیفی، طراحی و تکمیل گردد ، در این نوبت و به منظور تحقق اهداف و  دوری گزینی  از کارنامه و تولید گزارش پیشرفت تحصیلی ، گام اول تغییر در گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی ایجاد شده است، ازشما دوستان . همراه آگاه  انتظار می رود ،پیرو دستورالعمل ارسالی به شماره 180669/200 مورخ 3/9/93 ، طبق چارچوبه اعلام شده ، دوره 24 ساعته ضمن خدمت با عنوان " سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی " با کد 91400717 برای کل نیروی انسانی دوره ابتدایی استان  برگزار نموده تا با یاری بخشی به معلم  و ارائه  آموزش هدفمند،  زمینه ی دست ورزی و تمرین توصیف عملکرد ،برای همکاران معلم فراهم شود . در این خصوص با توجه اینکه معلم نمون برگ الف(گزارش پیشرفت تحصیلی ) را باید با توجه به راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی جدید ابلاغی ، به صورت توصیفی تکمیل نماید و این توصیف، بازتاباننده ی یکی از سطوح دست یابی به اهداف کلی آن ماده درسی باشد تا هر کدام از ذینفعان (مدرسه، فراگیر و اولیا) وقتی آن را مشاهده نمایند تصویر روشنی از عملکرد  تحصیلی – تربیتی دانش آموز دریافت نمایند  در جلسه هم اندیشی روز یکشنه 19 بهمن 93 با حضور نمایندگانی از همکاران معلم ، مدیر و مدرس موارد زیر مصوب شد که به شرح زیر ارائه می گردد :

1)  در نوبت بهمن ماه 93، با هدف دست ورزی ،هیچ گونه اجباری در توصیف عملکرد  مواد درسی صورت نگیرد؛ یعنی  معلم آزاد باشد تا اگر همه ی  دروس را نتوانست دقیق و درست گزارش نویسی کند  ایرادی بر او وارد نگردد . به عبارتی در نوبت بهمن توصیف عملکرد اختیاری است .

2)  توصیه می شود  اطلاع رسانی شایسته صورت گیرد تا معلمین هم پایه در هر مدرسه با مشارکت و تبادل نظر نسبت به توصیف عملکرد  دانش آموزان اقدام نمایند .

3)  با برگزاری جلسات گارگاهی از همکاران معلم بخواهید گزارش های خود را در این جلسات ارائه دهند تا در یک فضای علمی- تجربی ، نقد و بررسی لازم به منظور پختگی هرچه بیشتر معلم صورت گیرد  .

4)     مدیران مدارس توجیه شوند تا فرصت مقتضی برای تکمیل گزارش ها ( پایان اسفند ماه 1393) در اختیار معلمین خود قرار دهند .

5)  معلمان توجیه شوند که لازم نیست در مقابل هر ماده درسی ،برای تک تک هدف ها و موضوعات، توصیف  عملکرد بنویسند، آنچه مد نظر است توصیف عملکرد کلی دانش آموز، بدور از هر گونه کلی گویی است.

6)     نمونه های موفق گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی معلمان را برای نمایش در این وبلاک ارائه نمایید.  

 با آرزوی روزهایی پر از شادی و نشاط برای همکاران توانمند ابتدایی.

 

همین خبر از زبان دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش

 


 
 
گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٦:۱٥ ‎ب.ظ روز ۱٧ بهمن ۱۳٩۳
 

 بعد ازگفت و گو با بسیاری از همراهان دانا و دانایان راه بخش، در حوزه علوم تربیتی و جمع بندی نظر معلمان و مدرسان و معاونین آموزش ابتدایی استان ها و حتی حضور در جمع معنا دارگروهی از اولیا، به این نتیجه رسیدم که تغییر در گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی یک اقدام درخور و بایسته و در مسیر درست اهداف ارزشیابی نوین ،که تلاش دارد ارزشیابی را برای و به عنوان  یادگیری  معرفی نماید  ،بوده است .

  نگرانی هایی که در این میان دریافت نمودم همه بر می گردد به دو موضوع :

یکی اینکه ممکن است برخی از دوستان معلم نتوانند به درستی توصیف عملکرد بنویسند .

 دوم اینکه برخی از مدارس کارنامه قبلی را تکمیل نموده و به اولیا داده اند .

برای این منظور بهتر دیدم برای عبور از نگرانی اول، روز یک شنبه 19 بهمن و دوشنبه 20 بهمن ماه  با گروهی از معلمان و مدرسان در دفترآموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش در یک جلسه کارگاهی بنشینیم و الگویی متناسب با راهنما برای ساده سازی توصیف عملکرد معلم،  تولید و در اختیار قرار دهیم . در این جلسه که از ساعت نه تا 12 هر روز تشکیل خواهد شد ،حضور آگاهان علاقه مند و چراغ داران ارزشیابی کیفی - توصیفی آزاد است ؛  و برای گروه دوم  نیز توصیه می شود فرم الف تکثیر و بر اساس نظر نهایی فرم قبلی  باز تکمیل گردد و سپس در فرصت یک ماهه نسبت به توصیف عملکرد دانش آموزان با کمک راهنما و الگویی که ارائه خواهد شد، اقدام نمایند .

نکته ی زیبایی که این روزها به چشم دیدم بازخورد اولیا و رضایت آنها از توصیف های معلمان بود که دیدنی و شنیدنی است .بر این اساس بتور دارم هر معلمی بعد از اینکه هنر معلمی خود را در توصیف ها عینیت بخشید،  بازخوردهای خوب اولیا ،تمام خستگی او را برطرف نموده و عشق  و شور و زندگی معلمی را در او، باز متولد خواهد کرد .

پس  بیایید در این راه عابر همیشه باشیم .

 این پست را  لطفا شما هم اطلاع رسانی نمایید

 


 
 
راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه) ارزشیابی کیفی توصیفی 6 پایه ابتدیئ
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:۱٧ ‎ب.ظ روز ۱٢ بهمن ۱۳٩۳
 

راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی جدید ارزشیابی کیفی – توصیفی در شش پایه ی دوره  ابتدایی  به استان ها ابلاغ شد .

این راهنما محصول زحمات مستقیم ماندگار :

فرامرز امیدوار، علی رضا کریمی  و زهرا نبوی زاده

از دانایان و مدرسان ارزشیابی کیفی – توصیفی  استان فارس

و راهنمایی های راه بخش دوستان خوبم  :

دکتر محمد حسنی

دکتر ایرج خوش خلق

صادق صادق پور

شیرین ملکی

حسن ذوالفقاری

دکتر روح اله تیموری

دکتر پوران خروشی / اصفهان

ویدا هستی بخش / شهرستان های  استان تهران

شهناز سرودی /آذربایجان شرقی

محمد علی احمدی/  زنجان

شعله ابراهیم نژاد / اصفهان

ناصر ابراهیمی/ آذربایجان شرقی

پریسا تندر /کرمانشاه

بهرام اکبر پور/ البرز

و...

برای دریافت راهنما روی همین عبارت  کلیک نمایید

نکته :

بعد از اجرا در نوبت اول و دریافت نقطه نظر همکاران و دانایان همراه با همکاری 32 نفر مدرس کشوری گروه اول در یک جلسه کارگاهی، راهنمای جامع برای خرداد تهیه و تولید خواهد شد .

 

توجه :

ورژن ابلاغ شده به مدارس 1/8 است .

 


 
 
توصیف عملکرد تحصیلی تربیتی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:٥٧ ‎ب.ظ روز ۸ بهمن ۱۳٩۳
 

کوهنز میگوید:

 ارزشیابی آن چیزی که با ارزش تر است مشکل تر است.

 همکاران بزرگوار ، دلسوزان  واقعی آینده سازان فردا  ،آیا با ارزش تر از کودکان این سرزمین چیزی سراغ دارید؟

 پس بیائید چنانکه سزاوارآنان هست ارزشیابی به عمل آوریم. ممکن است که این نوع ارزشیابی کمی وقت گیر باشد ولی به زمانی که صرف خواهد شد می ارزد....

                                                           قسمتی از یادداشت آقای مرتضوی زاده


 
 
برگزاری آزمون پایانی سرنوشت ساز ممنوع است!!
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٠٢ ‎ق.ظ روز ٥ بهمن ۱۳٩۳
 

شوراهای راهبری ارزشیابی کیفی - توصیفی توجه نمایند از آنجا که نتایج تحقیقات بسیاری بیانگر آن است که در دوره ابتدایی، بین برگزاری آزمون و ایجاد نگرانی و در نتیجه به هم ریختن بهداشت روانی و کاهش عملکرد مثبت تحصیلی دانش اموزان، رابطه معنا داری وجود دارد . بر این اساس نظام آموزشی نباید بجای تامین امنیت خاطر و کاهش طیف وسیعی از دلمشغولی های رشدی کودک، عامل تشدید کننده آنها باشد .

 اگر هدف از ارزشیابی یادگیری است، یا به تعبیری ارزشیابی به عنوان یادگیری است، از برگزاری آزمون سرنوشت ساز  آنهم از نوع مداد – کاغذی که تنها بخش بسیار کوچکی  البته با خطای معنا دار، از اهداف و انتظارات آموزشی را سنجش  می نماید، چه هدفی را دنبال می کنیم ؟ کیفیت بخشی به جریان یاددهی – یادگیری و تقویت رشد علمی دانش آموز با ارزشیابی فرایندی تکوینی اتفاق می افتد ، نه با آزمون هماهنگ. به جای توجه به حاشیه های حاکم بر نظام آموزشی و پرورشی، آیا بهتر نیست به  اصل  جریان یاد دهی – یادگیری دانش آموز دوره ابتدایی که از حصوصیات روان شناختی ویژه ای در مقایسه با سایر دوره ها برخوردار می باشند، توجه عالمانه و هدفمند صورت گیرد؟

چرا ارزشیابی فرایندی کلاسی را  که نقش اصلی در اصلاح و بهبود و تقویت یادگیری دانش آموز دارد، با اقدامات غیر علمی و غیر کارشناسی شده، به مخاطره باید انداخت؟  آیا می دانید که با طرح اخبار آزمون هماهنگ در  خانواده ها ،شاهد حضور دوباره ی  یکی از مکانیزم های سازشی آنها، یعنی خریدن و تحمیل کتاب های غیر استاندارد و غیر ضروری که با نگاه تجاری تولید شده به کودک است ، خواهیم بود ؟ ومعلوم است  که کمترین پیامد چنین عملی در دوره ابتدایی ، کاهش اعتماد به نفس و واکنش های فیزیولوژیک و در نتیجه ایجاد اضطراب های مرضی به کودک است .

اگر کسی به بهانه سنجش عملکرد معلم  است باید بداند که ارزشیابی از برنامه درسی و سنجش عملکرد معلم نیازمند  طی فرایندی علمی و جمع آوری و تفسیر و تحلیل اطلاعاتی جامع با ابزارهایی استاندارد سازی  شده است ؟  بنابراین  برگزاری هر گونه آزمون هماهنگ در هر پایه ای  ممنوع است هر کس با هر سمتی  چنین اقدامی انجام دهد یک جرم اموزشی مرتکب شده و قابل بررسی است .

 در خصوص پایه ی ششم نیز به اطلاع می رساند که در حال حاضر آزمون پایانی پایه ششم نیز، تنها در نوبت خرداد ماه ، به شکل هماهنگ برگزار می گردد که آن هم به عنوان یکی از شواهد پیشرفت تحصیلی دانش آموز، پس از بررسی و بازخورد معلم، در پوشه کار قرار می گیرد ودر تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی  به عنوان یکی از شواهد و مستندات یادگیری،  اطلاعاتی در اختیار معلم قرار می دهد . ضمن اینکه معلم با توجه به عملکرد کل دانش آموزانش، از چگونگی تدریس و اثربخشی آموزش خویش، اطلاعاتی دریافت می نماید .

 


 
 
دست یابی به مدرسه ی خواستنی رنج بسیار می خواهد
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:٥٢ ‎ب.ظ روز ۱ بهمن ۱۳٩۳
 

درود بر شما همراهان صبور و صمیمی

 باشد روزهایتان به روزنه و شبهایتان به شادی، تن بخشیده باشد .

... امسال با همراهی  3696 نفر مدرس کشوری و استانی ارزشیابی کیفی توصیفی،  احساس رهایی می کنم .  این حس زلال همراه ،مدیون شماست . پس بایسته است از همه ی شما که در استقرار درست این برنامه و یاری بخشی به معلم در  کاربست ساده کلاسی  آن، تلاش درخور دارید ،تقدیر و تشکر داشته باشم .

فرم جدید گزارش پیشرفت تحصیلی (کارنامه )،تا اواخر هفته آینده به استان ها ابلاغ خواهد شد . تلاش ما بر این است که راهنمای اولیه آن نیز تقدیمتان کنیم لطفا برای  آموزش و راهنمایی همکاران عزیز معلم ،برنامه ریزی داشته باشید .

نکته ای :

مدرسان کشوری در وایبر  ایجاد شده و در گروهی با عنوان چراغ داران ارزشیابی کیفی – توصیفی  عضویت دارند, این دوستان می توانند در این فضا تعامل علمی -تجربی با هم داشته باشند . این بستر را  برای وحدت عمل فراهم ساخته ام . مدرسان استانی نیز چنین کنند . چنانکه در اصفهان به همت مدرسان کشوری ,گروهی بسیار فعال  به چنین فضایی با هم در تعاملند .

 


 
 
اطلاعیه درج در سایت دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٢:٠٩ ‎ب.ظ روز ٢۸ دی ۱۳٩۳
 

 

لطفا روی نوشته زیر کلیک کنید و اجرا نمایید

.......................................

قابل توجه معاونین محترم آموزش ابتدایی

نظر به تصویب تغییرات در کارنامه ها ، از تکمیل و ارائه کارنامه  نوبت اول دوره ابتدایی خودداری شود .

 


 
 
دعوت به همراهی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱۱:۳٦ ‎ب.ظ روز ٢٦ دی ۱۳٩۳
 

 از تمامی مدرسان همراه و همراهان آگاه برنامه ارزشیابی کیفی توصیفی دعوت می شود چنانچه  وبلاگ یا سایت خاص ارزشیابی کیفی -توصیفی دارند با گذاشتن کامنتی  نسبت به معرفی  وبلاگ  خود اقدام فرمایند تا با لینک کردن همه وبلاگ های مناسب و البته تخصصی بستری مناسب برای مهارت بخشی و... به معلمان و تغییر نگرش جامعه فراهم نماییم .

سپاس از همراهی شما


 
 
گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه )
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٢۱ ‎ب.ظ روز ٢۳ دی ۱۳٩۳
 

 دوستان مدرس توجه نمایند

 گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه ) جدید همراه با راهنمای کلی تکمیل آن،  به زودی ارسال خواهد شد .

مراحل برنامه نویسی آن در حال اجراست .  پس لطفا در صدور کارنامه عجله نکنید .


 
 
برگزاری آزمون پایه ششم ممنوع است
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٤۳ ‎ب.ظ روز ۱٦ دی ۱۳٩۳
 

معلمان و  مدرسان محترم دوره ابتدایی همانگونه که استحضار دارید اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی ،به منظور اصلاح ،بهبود و ارتقا یادگیری دانش آموزان، به شکل فرایندی می باشد؛ لذا در این رویکرد، آزمون پایانی  سرنوشت ساز، در هیچ کدام از پایه ها هیچ جایگاهی ندارد 

و آزمون پایانی پایه ششم نیز، تنها در نوبت خرداد ماه ، به شکل هماهنگ برگزار می گردد که آن هم به عنوان یکی از شواهد پیشرفت تحصیلی دانش آموز، پس از بررسی و بازخورد معلم، در پوشه کار قرار می گیرد ودر تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی  به عنوان یکی از شواهد و مستندات یادگیری،  اطلاعاتی در اختیار معلم قرار می دهد . ضمن اینکه معلم با توجه به عملکرد کل دانش آموزانش، از چگونگی تدریس و اثربخشی آموزش خویش، اطلاعاتی دریافت می نماید .

 

 


 
 
آیین نامه ارزشیابی کیفی -توصیفی شش پایه دوره ابتدایی تصویب شد
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:۱۳ ‎ب.ظ روز ۱٤ دی ۱۳٩۳
 

 پس از چهار ماه پیگیری های پیوسته  بالاخره  در روز یکشنبه 14 دی ماه 1393 آیین نامه ارزشیابی کیفی -توصیفی شش پایه دوره ابتدایی به تصویب کمیسیون خاص شورای عالی آموزش و پرورش رسید .

بنا براین مدارس ابتدایی سراسر کشور از پرینت  و تکمیل کارنامه های قبلی خود داری نمایند که به زودی ورژن جدید به مدارس  ابلاغ خواهد شد .

به دو نکته در آیین نامه جدید اشاره می کنم .

1) کارنامه  جهت اطلاع  اولیا  توصیفی شد . ضمن اینکه کارنامه تربیتی در کارنامه تحصیلی تحت عنوان شایستگی های عمومی  با سه هدف مشخص ادغام شد .

2) در آیین نامه جدید دانش آموز با دو درس که نیاز به تلاش و آموزش بیشتر دارد می تواند به پایه بالاتر ارتقا پیدا کند به شرط اینکه آن دو درس زبان و ادبیات فارسی و ریاضی نباشد .

  

مدرسان و ویلاگ نویسان همراه  لطفا اطلاع رسانی فرمایید

 

 

 به زودی متن ایین نامه و کارنامه درج خواهد شد


 
 
به زودی باردید از کلاس مدرسان کشوری ارزشیابی کیفی - توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:٤٠ ‎ب.ظ روز ۸ دی ۱۳٩۳
 

با سلام و تشکر از   معاونین محترم آموزش ابتدایی و مدرسان محترم استانی که با همراهی عالمانه ی خود ما را در جهت  کاربست کلاسی ارزشیابی کیفی - توصیفی  در قالب شوراهای راهبری  یاری نموده اند .

لطفا روی ادرس زیر کلیک نمایید و نسبت به اجرایی نمودن متن آن که در سایت دفتر اموزش دبستانی وزارت اموزش و پرورش  درج شده است اقدام موثر انجام گیرد .

http://dabestani.medu.ir/Portal/Home/ShowPage.aspx?Object=NEWS&ID=af455d37-2ae9-4170-907e-93e3cfc32efd&WebPartID=b248dca1-1579-41f8-83c9-5c4e0ecf6bf0&CategoryID=e1852585-04e8-4175-98cc-822b02ced9ad

ضمنا مدرسان محترم ,فرم بازدید  و ارزیابی از کلاس را دانلود و نسبت به خود ارزیابی اقدام نمایند . به زودی از طریق  معاونت آموزش ابتدایی از کلاس های شما باردید به عمل خواهد آمد.


 
 
در برگزاری دوره باز آموزی ارزشیابی کیفی- توصیفی برای معلمان شتابزدگی ممنوع
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤٧ ‎ب.ظ روز ٢۸ آذر ۱۳٩۳
 

قابل توجه مدرسان محترم شوراهای راهبری ارزشیابی کیفی - توصیفی استان و مناطق :

مدرسان مناطق برای انتقال محتوای دریافتی از استان به معلمان میانگین 17 واحد آموزشی ،تا نیمه دوم اسفند ماه فرصت دارند تا با هماهنگی مدارس، به شکل فرایندی 24 ساعت دوره ضمن خدمت را برگزار نمایند .

 مثلا مدرسی 1 دیماه  4 ساعت جلسه اول را برگزار می نماید و سپس دو هفته بعد یعنی 15 دی ماه ، 6 ساعت دیگر واول بهمن 6 ساعت و 15 بهمن 4 ساعت و  اول اسفند هم 4 ساعت دیگر را  به شکل کارگاهی برگزار می نماید  وقتی در  مجموع 24 ساعت به اتمام رسید برای شرکت کنندگان دوره ، گواهی ضمن خدمت 24 ساعته با عنوان " سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی " با کد 91400717 برای 96 .صادر خواهد شد .


 
 
قابل توجه مدرسان محترم کشوری برنامه ارزشیابی کیفی- توصیفی :
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:۱٠ ‎ب.ظ روز ۱٧ آذر ۱۳٩۳
 

مدرسان محترم کشوری برنامه ارزشیابی کیفی- توصیفی توجه نمایند که دوره 24 ساعته باز آموزی ارزشیابی کیفی توصیفی  را  به روش حل مسئله ( کاملا فعال و کارگاهی  )در یک فضای مناسب به منظور افزایش مهارت های شغلی و حرفه ای و پیدا کردن راه کار منطقی و اصولی کاربست کلاسی ارزشیابی کیفی- توصیفی در عمل ، قبل از نیمه دوم دی ماه  طبق برنامه زمانی زیر اجرا نمایند :

گروه 1:

  • نظریه های یادگیری ( رفتارگرایی، شناختی – رفتاری ، ساختن گرایی)/ 1 ساعت

  • ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( تاریخچه ، مولفه ها) )/ نیم  ساعت

  • ارزشیابی کیفی_ توصیفی ( تاریخچه –  چرا تغییر نظام ارزشیابی – چیستی  - اهداف -  ویژگی ها – آسیب  ها و...) )/ 1 ساعت

  • آیین نامه ارزشیابی کیفی_ توصیفی)/ نیم ساعت

  • گزارش پیشرفت تحصیلی (چگونگی تنظیم و تکمیل ) )/ 1 ساعت

  • بازخورد   ( چیست ؟ چرا ؟ چه وقت؟ چگونه ؟) )/ 4 ساعت

      گروه 2:

  • پوشه کار ( چیستی و چگونگی تولید) )/ 3 ساعت

  • دفتر دفتر مدیریت فرایندهای کلاسی(چگونگی اجرا) )/ 1 ساعت

  • تکلیف یادگیری( چیستی و چگونگی اجرا) )/ 1 ساعت

  • سنجش مشاهده ای( چیستی و چگونگی تولید ابزارها و اجرای آنها ) )/ 3 ساعت

     گروه 3:

  • آزمون های مداد کاغذی ( چیستی و چگونگی تولید و اجرا ) )/ 2.5ساعت

  • آزمون های عملکردی( چیستی و چگونگی تولید و اجرا) )/ 3 ساعت

  • خود سنجی همسال سنجی( چیستی و چگونگی اجرا) )/ 2.5 ساعت

     

     


 
 
دستورالعمل تشکیل شوراهای راهبری برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:٤۱ ‎ب.ظ روز ۱٧ آذر ۱۳٩۳
 

  در دنیای امروز, که پیشرفت ها و تحولات سریع علم وتکنولوژی  پیوسته اتفاق می افتد ، آموزش کارکنان  به منظور رشد و بالندگی آنها و  همگامی و همراهی با تحولات مذکور ضرورتی انکار ناشدنی است.  در این راستا  وظیفه سازمان ها  با توجه به محدودیت های مالی و زمانی انتخاب کوتاه ترین و مناسب ترین راه برای رسیدن به اهداف است . یکی از این تحولات تغییر در نظام ارزشیابی تحصیلی است .کهدر  سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ،راهکار19 به استقرار نظام ارزشیابی و تضمین کیفیت در تعلیم و تربیت رسمی عمومی و در راهکار  6-8 به تقویت شایستگی های حرفه ای معلم اشاره مستقیم دارد . بر این اساس از آنجا که بیش از 12 سال از اجرای برنامه ارزشیابی تحصیلی –تربیتی در دوره ابتدایی تحت عنوان«ارزشیابی کیفی – توصیفی»می گذرد؛ یافته های مشاهدات علمی، بازدیدهای سراسری معاونت ابتدایی از استان ها ، مصوبات دبیرخانه و شورای مشورتی و همچنین نتایج اخیر طرح پژوهشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، بیانگرآن است که با چالش ها و مشکلاتی از جمله:

  • عدم وحدت رویه بین مدرسان استان؛

  • آموزش ناکافی معلمان؛

  • آشنایی محدود عوامل اداری به اهداف برنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی؛

  • ....


 
 
← صفحه بعد
 



آثار و تاليفات بهمن قره داغي به روايت تصوير tx9q5hzmytk7fergfatb.jpg d60tjk4xx5buxwimbx9.jpg ysadr35womlxnjcjs.jpg 22978974174304132312.jpg drkk5h9kfc5bodr6ppj.jpg fninns2rtwtvwbbdm7i.jpg 09573992923047655108.jpg ulscbilxdr9esk7w44p8.jpg jhigpyxz850y7u1jqg.jpg 8j4v8uo1vs1xpattiezg.jpg آپلود عکس