ارزش یابی کیفی - توصیفی ، مسیح انگاره‌های خواستنی

مکانی برای درج آخرین یافته های علمی و اخبار مربوط به تغییرات ارزشیابی پیشرفت تحصیلی تربیتی نوین ایران

نرم افزار تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی تربیتی
ساعت ۸:٠٥ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٥/٢/۱۱  کلمات کلیدی:

 

با درود

برای دانلود نرم افزار  تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی تربیتی نوبت دوم (1.29)می توانید به ادرس زیر مراجعه فرمایید .

 

http://gdbook.ir/node/1274

ویا:

http://s6.picofile.com/file/8249364434/Modir129.rar.html


 
اطلاعیه مهم :
ساعت ٩:٥٥ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٥/٢/٦  کلمات کلیدی:

با سلام و احترام از چهار شنبه شب (8/2/95)

نسخه جدید نرم افزار تکمیل  فرم الف گزارش پیشرفت تحصیلی تربیتی  ( کارنامه)

مربوط به نوبت خرداد ماه 95

در کانال ارزشیابی کیفی توصیفی https://telegram.me/akt1395
و این وبلاگ  می توانید دریافت نمایید


 
 
ساعت ۱۱:۳۸ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٥/۱/۳٠  کلمات کلیدی:

بازخورد پایانی 

  عنوان کتابی است که ضمن بیان چیستی ،چرایی بازخورد پایانی، به شکلی قابل کاربست و ساده ، چگونگی تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی-  تربیتی ، شش پایه ابتدایی را آموزش می دهد

 r0Qyu

 

 

 

تلفن مرکز پخش : 09121438115- 02177685164


 
دفتر ثبت عملکرد فرآیندهایی یادگیری
ساعت ٦:٠٤ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٥/۱/٢٤  کلمات کلیدی:


لطفا اطلاع رسانی گردد.
با توجه به تغییر شکلی و محتوایی دفتر ثبت عملکرد فرآیندهایی یادگیری، برای سال آینده، استان ها و مناطق از هر گونه اقدامی در جهت چاپ یا تکثیر آن ، جدا خودداری نمایند


 
 
ساعت ٧:٥٤ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/۱۱/۱٦  کلمات کلیدی:
 
ارزشیابی کیفی - توصیفی
ساعت ٤:٥٦ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/۱۱/۱٤  کلمات کلیدی:
 
بعد از ده سال !!
ساعت ٦:۱٧ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/۱۱/۱۱  کلمات کلیدی:
 
استفاده از نرم افزار مجاز است
ساعت ۱٢:۳۱ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/۱۱/٧  کلمات کلیدی:

خدا را بر آن بنده بخشایش است.             که خلق از وجودش در آسایش است. ( سعدی )

نرم افزار تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی تربیتی  

ویژگی این نرم افزار این است که تمام  نارسایی های سال  قبل( دوره اجرای آزمایشی ) برطرف شده . همچنین از آنجا که  در دوره اجرای آزمایشی مدیران محترم برخی از مدارس ،1) تردید داشتند که  تکمیل فرم الف  به شکل تایپی مجاز است یا خیر که با دریافت مجوز  تایپی ازشورای عالی  آموزش و پرورش این مشکل حل شد .2)   این نرم افزار  مجوز  مرکز محترم برنامه ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات و مرکز محترم حراست وزارت آموزش و پرورش را دارد یا خیر ؟،برای رفع این نگرانی نیز ،طبق اطلاعیه  مندرج در ادرس دفتر دبستانی وزارت آموزش و پرورش همه ی نگرانی ها و موانع برطرف شده است

http://dabestani.medu.ir/Portal/Home/ShowPage.aspx?Object=NEWS&ID=dbbf29a9-f132-46a5-b77c-8bfd2d2397b9&WebPartID=b248dca1-1579-41f8-83c9-5c4e0ecf6bf0&CategoryID=e1852585-04e8-4175-98cc-822b02ced9ad

 در دبیرخانه ارزشیابی کیفی - توصیفی

http://dqe.pga.medu.ir/portal/home.php?school_code=1000001456&block=news&id=9849399

 یا  

http://gdbook.ir/node/1274

در صورتی که هنگام نصب برنامه با مشکلی روبرو شدید و راهنما به شما کمک نکرد ،با شماره زیر تماس بگیرید:

34496629-026

026-034456810


 
تراکم بالای دانش آموزان از موانع مهم نظام ارزشیابی کیفی توصیفی است
ساعت ٧:۱۱ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/۸/٢۳  کلمات کلیدی:

خبرگزاری جمهوری اسلامی ایران :

 تراکم بیش از حد دانش آموزان در کلاس درس از مهمترین موانع و آسیب های برنامه ارزشیابی کیفی توصیفی در مدارس است.

ادامه مطلب  /


 
نمون برگ های پوشه کار
ساعت ٥:٤٦ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/۸/۱٧  کلمات کلیدی:

 با سلام خدمت همکاران محترم

آخرین ویرایش فرم های  مورد نیاز  پوشه کار دانش آموزان شش پایه ابتدایی .

 ..............................................................................

رهنمودها‌یی برای ایجاد پوشه کار

 

  • بهتر است پوشه‌ای چندلایه‌ای و متناسب با اهداف، انتخاب شود.

  • تنظیم و مدیریت پوشه کار به عهده‌ی معلم است. درعین‌حال در این کار معلم بهتر است از دانش‌آموز هم کمک بگیرد.

  • باید از حجیم شدن بی‌مورد پوشه خودداری کرد.

  • اوراق هر درس در کنار هم نگهداری شود.

  • معلم هراز چند گاهی (حداقل هر فصل یک‌بار) پوشه کار دانش‌آموزان را به رؤیت والدین برساند و از آن‌ها بخواهد که نظرشان را درباره‌ی فعالیت کودکانشان در فرم مخصوص بنویسند.

  • صاحب پوشه کار دانش‌آموز است، لذا در پایان سال تحصیلی، پوشه کار و محتویات آن باید به اولیاء دانش‌آموز تحویل داده شود.

  • شواهدی که در پوشه کار قرار می‌گیرد، باید دارای تاریخ باشند و نظر معلم نیز روی آن ثبت شود.

  • معلم درباره‌ی عناصر مختلفی که دانش‌آموزان می‌توانند در پوشه کار قرار دهند در کلاس بحث نماید. و از آن‌ها بخواهد قسمت‌هایی از کارهای خود را که معرف قوت، تنوع، خلاقیت و کوشش آن‌هاست، انتخاب کنند.

  • معلم در انتخاب نمونه کارها و درج در پوشه کار از مشارکت دانش‌آموزان استفاده نماید.

  • معلم از پوشه کارها‌ مطابق فرم مخصوص ارزیابی به عمل آورد.

  • هر دانش‌آموز شکل ظاهری پوشه کار خود را به کمک والدینش و باراهنمایی و توصیه‌های معلم، تعیین کند..


 
کتاب ‹‹ صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری ››
ساعت ٥:٤٢ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/۸/۱٧  کلمات کلیدی:

 

کتاب ‹‹ صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری ››

راهنمای اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی در دبستان

آپلود عکس

 

این کتاب جدید ترین ، کاملترین و جامعِ ترین کتابی است که در موضوع ارزشیابی کیفی – توصیفی  با رویکرد کاربست کلاسی و خودآموزی تالیف (بهمن قره داغی) شده است .

 

 

مراکز پخش:   تهران -  انتشارات زنده‌اندیشان و کورش چاپ .
77685164- 77685196- 09121438115


 
بهترین الگوی پوشه‌کار دانش‌آموز تولید شد
ساعت ٩:٥٦ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/٦/٢٧  کلمات کلیدی:

 

کسی نیک بیند به هر دو سرای      که نیکی رساند به خلق خدای 

          خدا را بر آن بنده بخشایش است    که خلق از وجودش در آسایش است

..........................................................................

قابل توجه :

مدیران، معلمان،اولیا و دانش آموزان شش پایه ی ابتدایی

    با تایید شورای راهبری کشوری برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی و بر اساس آخرین و بهترین الگوی عملی و اجرایی  پوشه کار دانش آموزی  توسط گروهی از معلمان علاقه مند و دلسوز  تولید و توزیع گردید  .

آپلود عکس 

 مزایای این پوشه‌کار :

  •    صرفه جویی در زمان، برای مدرسه ، معلم  و دانش آموز.

  •  هدفمند بودن و متناسب با آخرین یافته های علمی.

  •  لایه بندی شده و آماده قرار دادن نمونه کارهایی که پیشرفت تحصیلی  - تربیتی دانش آموز را نشان می دهند .

  •  حذف هرگونه کپی ، زیراکس و... در نتیجه صرفه جویی اقتصادی برای مدارس.

  •  بایگانی مؤثر شواهد پیشرفت تحصیلی – تربیتی دانش آموز و دسترسی آسان به محتوای آنها.

  • استفاده آسان دانش آموز و اولیا و در نتیجه کمک موثر به پیشرفت تحصیلی – تربیتی دانش آموز.

  • مدیریت آسان معلم و در نتیجه ایجاد رضایت شغلی  . 

  •   و....

تلفن‌ مرکز پخش  :02634496629

 .................................................................... 

درخواست :

  • چنانچه الگوهای دیگری چه کاغذی و چه الکترونیکی تولید گشته تقاضامندیم جهت تایید در شورا و اطلاع رسانی به مخاطبین به دفتر آموزش دبستانی ارسال گردد .


 
آیین نامه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی دوره ابتدایی
ساعت ٧:٢٦ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/٦/۱٤  کلمات کلیدی:

   با سلام و احترام؛

نظر به اینکه هر برنامه ی پویایی در طی زمان و با درک درست شرایط و نیازهای فرا رو، دستخوش اصلاح، تغییر و تحول می گردد، برنامه ارزشیابی کبفی -  توصیفی نیز از این قاعده مستثنی نبوده و نیست، لذا در ادامه آخرین اصلاحات و تغییرات ایجاد شده در این حوزه ،جهت اطلاع و اجرا یادآور می گردد

آیین نامه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی دوره ابتدایی

بر اساس رای نهصد و یازدهمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش به تاریخ 1394/4/21


 
راهنمای آشنایی مادران و پدران با برنامه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی
ساعت ۸:٤٧ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/٦/۱  کلمات کلیدی:

بخشی از مقدمه ویراست دوم :

... درست مثل گذشته! – شوربختانه هنوز، وقتی صحبت از یادگیری و آموزش به میان می‌آید، آن‌چه در ذهن شکل می‌گیرtx9q5hzmytk7fergfatb.jpgد، کلاسی متشکل از چندین صندلی و یک تخته سیاه است که، معلمی در مقابل دانش‌آموزان، پشت به آن تخته سیاه، در حال صحبت برای یادگیرندگان است. در این فضا، دانش‌آموزان در سکوت کامل – و در آرمانی‌ترین شکل‌اش، دست به سینه - بی حرکت به حرف‌های معلم گوش می‌دهند. غافل از این‌که، نسلِ امروزِ بسیاری از کشورها، با ارائه و پیدایش نظریه‌های یادگیری و فناوری‌های جدید ،عصر طلاییِ فرا الگوهای سنگ شده‌ی سنتی و فرا اطلاعات و ارتباطات را، تجربه می‌کنند؛ و  به یاری این نظریه‌ها و ابزارهای جدید، شکل تازه‌ای از تعلیم و تربیت را، تجربه می‌نمایند. شاید یکی از دلایل تولید این اثر کوچک، معرفی گوشه‌ای از همین تازه‌های در حال اجراست؛که لحظه به لحظه نیز،شتابناک‌تر اتفاق می‌افتد.با اینکه از چاپ‌های اول کتاب، خیلی نمی‌گذرد ،اما الزام تغییرات ایجاد شده و،  مرور تصاویر بازخوردهای راه بخشِ خوانندگانِ فهیمِ عشق آفرین و نوازشگرِ ویراست اول، به ویژه مادران و پدران گرامی و مدرسان ارزش‌یابی کیفی – توصیفی، مرا ترغیب نمود، تا ویراست دوم آن را، در این بی‌هنگامی‌هایِ بسیارِ فرا رو، با حوصله به سرانجام برسانم.گرچه بسیار تلاش نمودم تا به پاسداشت دهش( کمک) عصاگونه و همراهی بی‌همتایِ خوانندگانِ اندیشه‌نشین و زنده‌اندیش،خواسته‌های آن‌ها را، در ویرایش کنونی جای ببخشایم ؛ .... گرچه همگی نیک می‌د‌انیم که، با توجه به جغرافیای فرهنگی جامعه و تغییرات شتابناک فرا رو، هنوز تا جا بخشی به آنچه خواستنی‌ست و در خور والدین دوست‌داشتنی، بسیار فاصله پیداست. که به حتم با همراهی دوباره شما خواننده اندیشمند و، بازنویسی در نوبت‌های بعدی، تلاش خواهد شد، خواستنی‌ها، دست یافتنی گردند. پس از من دریغ نفرمایید، آنچه را که می‌پندارید، گفتن‌اش راه رسیدن به فردای مورد انتظار را، کوتاه می‌گرداند . 

.......................................

 

 مراکز پخش:   تهران -  انتشارات زنده‌اندیشان و کورش چاپ .
77685164- 77685196- 09121438115


 
راز پویایی هر برنامه = اصلاح و بازنگری
ساعت ٤:٠۸ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/٥/۱٠  کلمات کلیدی:

در روزهای هفتم و هشتم مرداد ماه در تبریز و جلفا  دورة آموزشی  با عنوان اندیشه برتر – اموزش بهتر  برای روسای ادارات دوره اول ودوم  آموزش ابتدایی استان  های کشور( که برخی از آنها از مدرسین کشوری ارزشیابی کیفی - توصیفی نیز بودند)برگزار گردید . در این دوره  کمیسیون تخصصی شماره سه با مسئولیت اینجانب و با حضور نمایندگان استان های :آذربایجان غربی ،شهر تهران ،چهار محال و بختیاری ، خوزستان ،یزد، سمنان ،سیستان و بلوچستان، گیلان ، قزوین ٰ،تبریز و لرستان برگزار گردید  کلیاتی از انچه در این کمیسیون گذشت جهت اطلاع علقه مندان و صاحب نظران ارائه می گردد :

..........................................................................

... نیک می‌دانید که از ابتدای آموزش‌وپرورش رسمی تاکنون، نظام رایج ارزش‌یابی در ایران، در یک حرکت دوار و دوار، زیر سلطه‌ی الگوی کمی گرایی، نگاهی خطی و تک‌بعدی به دانش‌آموزان و نظام تعلیم و تربیت داشته است؛ یعنی بی آن‌که توجهی اثربخش به عمق و کیفیت یادگیری دانش‌آموزان داشته باشد، همواره به‌صورت امتحان کتبی- شفاهیِ مداد - کاغذیِ معمول، و بر اساس یک ملاک ثابت (20-0) جریان داشته است؛ و علی‌رغم تغییرات اساسی در نظریه‌های یادگیری و درنتیجه در حوزه‌ی سنجش و ارزشیابی، در سطح سازمانی و مدیریتی همچنان بر شیوه‌های رنگ‌باخته و منسوخ‌شده، تأکید شده و همه‌ی دانش‌آموزان را، با تمامی تفاوت‌های فردی، به‌طور یکسان، موردسنجش و اندازه‌گیری قرار داده است. این در حالی است که فلسفه‌ی وجودی هر فعالیتی در نظام آموزشی، می‌باید بر میزان تأثیر و نقش آن در ایجاد زمینه و فرصت یادگیری، برابر با فطرت، نیازهای طبیعی دانش‌آموزان و آرمان‌های موردنظر آن جامعه، در ابعاد گوناگون استوار باشد. پس بایسته است برای رسیدن و همسو شدن با تغییرات موجود، شرایط پیدایی و پدیداری تغییراتِ هدفمند را فراهم نمود؛ به‌ویژه در بخش سنجش و ارزشیابی که از آن به‌عنوان قلب نظام‌های آموزشی و پاشنه آشیل تغییرات یاد می‌شود، نیازمند پیاده‌سازی روش‌های جدید و کاربست ابزارهای نو، برای فعالیت‌های یادگیری است؛ بنابراین در شرایطی که روش‌های ارزشیابی بجای توجه به محصول، به فرایند‌های تفکر تأکید می‌نمایند، بی‌تردید نخستین گام یکپارچه‌سازی موقعیت ارزشیابی و یادگیری است؛ تا شاید در این چرخه، بتوان افراد نوآوری را تربیت نمود، که به‌جای نشخوارِ آنچه به خورد آن‌ها داده می‌شود؛ با یک تفکر انتقادی – پژوهشی، پیوسته فکر کنند و خلق سازند؛ و این محقق نمی‌گردد، مگر بجای تکیه‌بر ارزشیابی پاسخ محور، منفعل و از پیش تعیین‌شده، به ارزشیابی سؤال محور، فرایندی و تحول‌آفرین که شوق به دانستن و قدرت کشف مجهولات را به ارمغان، همراه دارد، تکیه نمود...( قره داغی ،بهمن . صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری.انتشارات زنده اندیشان . چاپ اول . صص 25-24 .)

 خلاصه مذاکرات:

 با این که زمان برگزاری  کمیسیون محدود و اعضا محترم شاید انطور که بایسته بود مجال بررسی  و بحث و نظر  نیافتند لیکن در همین زمان اندک بیشترین چالش ها و مشکلات کاربست  ازرشیابی کیفی توصیفی در کلاس را  به شرج زیر بیان نمودند :

—     معلمان دوره آموزش ارزشیابی کیفی توصیفی را چندین سال پیش گذرانیده اند لذا دانش و مهارت آنها برای کاربست کلاسی کافی نمی باشد .

—   عوامل اداری  و نظارتی با  اهداف برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی حتی به اندازه معلم نیز، آشنایی ندارند و عملا نظارت بالینی تعطیل می باشد .

—   وجود معلمان بی انگیزه و مسافر از سایر دوره ها به دوره ابتدایی و در نتیجه ایجاد جو روانی نامناسب و  به انحراف بردن برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی در مدارس .

—   عدم تخصیص رقم بودجه ای معنا دار  برای کاربست کلاسی موثر برنامه و در نتیجه دست ما کوتاه و خرما بر نخیل .—     


 
مقاله ای پژوهشی
ساعت ٧:٢٧ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/۳/٢۸  کلمات کلیدی:

 

ارزشیابی کیفی- توصیفی ‘ همچنان شاهراه یادگیری

                                                                                     ( دانلود فرمایید)

نشریه نگاه . هفته سوم . خرداد 1394  


 
یاد آوری
ساعت ٦:٢۳ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/۳/۱٠  کلمات کلیدی:

دانش آموزان دوره ابتدایی که در خرداد ماه  سطح دست یابی نیاز به آموزش و تلاش بیشتر در کارنامه خرداد آن‌ها درج می شود ، نیاز به افزایش طول دوره تحصیلی  را دارند؛ این قبیل دانش آموزان  فرصت دارند تا 15 شهریورسطح دستیابی خود را تغییر دهند .

ضمن اینکه بر اساس مصوبه جدید شورای عالی آموزش و پرورش در صورتی که دانش آموزی  در دو درس فارسی و ریاضی به صورت همزمان تا 15  شهریور ماه  نتواند  یکی از سطوح خیلی خوب، خوب و یا قابل قبول را کسب کند، در آن سال، نیاز به افزایش طول دوره تحصیل به قدر یک سال تحصیلی دیگر را دارد ؛به عبارتی این گروه از دانش آموزان تکرار پایه خواهند داشت ؛این وضعیت چنانچه بیش از دو درس  در  سایر  دروس باشد با نظر شورای مدرسه تعیین تکلیف خواهند شد .


 
از زبان مانایان
ساعت ۱۱:٠۳ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/۳/۱  کلمات کلیدی:

 

ای مالک ! بدان اگر مهربان باشی تورا به داشتن انگیزه های پنهان متهم میکنند، ولی مهربان باش. 

اگرشریف و درستکارباشی فریبت میدهند ، ولی شریف ودرستکار باش .

 نیکیهای امروزت را فراموش میکنند، ولی نیکوکار باش .

 بهترینهای خودت را به دیگران ببخش ، حتی اگر اندک باشد . 

درانتها خواهی دید آنچه می ماند میان تو و خدای توست، نه میان تو ومردم.......

 *نهج البلاغه *.


 
هدیه ی روز معلم (نرم‌افزار تکمیل فرم الف گزارش پیشرفت تحصیلی - تربیتی )
ساعت ٧:۳٧ ‎ق.ظ روز ۱۳٩٤/٢/۱۸  کلمات کلیدی:
 
دست به دست هم دهیم به مهر ...
ساعت ۳:٠۸ ‎ب.ظ روز ۱۳٩٤/٢/۱  کلمات کلیدی:

 یادآوری  در خصوص

گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی  خرداد ماه

 دوستان استحضار دارید که  از بهمن 93 با تصویب کمیسیون اساسنامه ها و مقررات شورای عالی آموزش و پرورش ،بازخورد پایانی یا گزارش پیشرفت تحصیلی در دوه ابتدایی ( پایه اول تا ششم ) در قالب دو نمون برگ :

نمون برگ (الف) گزارش پیشرفت تحصیلی  - تربیتی و   نمون برگ (ب) کارنامه تحصیلی  - تربیتی  مصوب گردید و مدارس موظف هستند  بازخورد پایانی را در دو یا سه نوبت از سال تحصیلی (دی ماه و خردادماه و در صورت لزوم شهریورماه) تهیه ، تکمیل وبه ذینفعان ارائه نمایند .لازم دیدم برای ایجاد وحدت عمل موارد زیر مد نظر قرار گیرد:

ازآنجاکه ارزشیابی کیفی – توصیفی باهدف بهبود کیفیت یادگیری، نه باهدف گزارش صرف نقاط ضعف یادگیری دانش‌آموز و گزارش آن به ذی‌نفعان، انجام می‌شود؛ لذا  نمون برگ الف مهمترین ابزار بازخورد پایانی است  که در هر نوبت معلم با بررسی پوشه کار و سایر شواهد و مستنداتی که در فرایند آموزش جمع آوری و مدیریت نموده است آن را تکمیل و تحویل اولیا می دهد تا آنها به روشنی و درستی نسبت به روند یادگیری فرزند خود آگاهی یابند و وظیفه ی خود را در اصلاح فرایند آموزش فرزندشان به روشنی  بدانند.    

دوستان توجه داشته باشند در نوبت اول تکمیل توصیف عملکرد اختیاری بوده و اکنون نیازی نیست که کسی همکاری را وادار کند که نمون برگ نوبت اول را نیز تکمیل نماید

 برای نوبت دوم نیز، تلاش می شود  نرم افزاری مناسب که در حال طراحی می باشد  را جهت ساده سازی تکمیل توصیف ها، در اختیار دوستان معلم قرار دهیم .


 
← صفحه بعد