ارزش یابی کیفی - توصیفی ، مسیح انگاره‌های خواستنی

مکانی برای درج آخرین یافته های علمی و اخبار مربوط به تغییرات ارزشیابی پیشرفت تحصیلی تربیتی نوین ایران

راز پویایی هر برنامه = اصلاح و بازنگری
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٤:٠۸ ‎ق.ظ روز ۱٠ امرداد ۱۳٩٤
 

در روزهای هفتم و هشتم مرداد ماه در تبریز و جلفا  دورة آموزشی  با عنوان اندیشه برتر – اموزش بهتر  برای روسای ادارات دوره اول ودوم  آموزش ابتدایی استان  های کشور( که برخی از آنها از مدرسین کشوری ارزشیابی کیفی - توصیفی نیز بودند)برگزار گردید . در این دوره  کمیسیون تخصصی شماره سه با مسئولیت اینجانب و با حضور نمایندگان استان های :آذربایجان غربی ،شهر تهران ،چهار محال و بختیاری ، خوزستان ،یزد، سمنان ،سیستان و بلوچستان، گیلان ، قزوین ٰ،تبریز و لرستان برگزار گردید  کلیاتی از انچه در این کمیسیون گذشت جهت اطلاع علقه مندان و صاحب نظران ارائه می گردد :

..........................................................................

... نیک می‌دانید که از ابتدای آموزش‌وپرورش رسمی تاکنون، نظام رایج ارزش‌یابی در ایران، در یک حرکت دوار و دوار، زیر سلطه‌ی الگوی کمی گرایی، نگاهی خطی و تک‌بعدی به دانش‌آموزان و نظام تعلیم و تربیت داشته است؛ یعنی بی آن‌که توجهی اثربخش به عمق و کیفیت یادگیری دانش‌آموزان داشته باشد، همواره به‌صورت امتحان کتبی- شفاهیِ مداد - کاغذیِ معمول، و بر اساس یک ملاک ثابت (20-0) جریان داشته است؛ و علی‌رغم تغییرات اساسی در نظریه‌های یادگیری و درنتیجه در حوزه‌ی سنجش و ارزشیابی، در سطح سازمانی و مدیریتی همچنان بر شیوه‌های رنگ‌باخته و منسوخ‌شده، تأکید شده و همه‌ی دانش‌آموزان را، با تمامی تفاوت‌های فردی، به‌طور یکسان، موردسنجش و اندازه‌گیری قرار داده است. این در حالی است که فلسفه‌ی وجودی هر فعالیتی در نظام آموزشی، می‌باید بر میزان تأثیر و نقش آن در ایجاد زمینه و فرصت یادگیری، برابر با فطرت، نیازهای طبیعی دانش‌آموزان و آرمان‌های موردنظر آن جامعه، در ابعاد گوناگون استوار باشد. پس بایسته است برای رسیدن و همسو شدن با تغییرات موجود، شرایط پیدایی و پدیداری تغییراتِ هدفمند را فراهم نمود؛ به‌ویژه در بخش سنجش و ارزشیابی که از آن به‌عنوان قلب نظام‌های آموزشی و پاشنه آشیل تغییرات یاد می‌شود، نیازمند پیاده‌سازی روش‌های جدید و کاربست ابزارهای نو، برای فعالیت‌های یادگیری است؛ بنابراین در شرایطی که روش‌های ارزشیابی بجای توجه به محصول، به فرایند‌های تفکر تأکید می‌نمایند، بی‌تردید نخستین گام یکپارچه‌سازی موقعیت ارزشیابی و یادگیری است؛ تا شاید در این چرخه، بتوان افراد نوآوری را تربیت نمود، که به‌جای نشخوارِ آنچه به خورد آن‌ها داده می‌شود؛ با یک تفکر انتقادی – پژوهشی، پیوسته فکر کنند و خلق سازند؛ و این محقق نمی‌گردد، مگر بجای تکیه‌بر ارزشیابی پاسخ محور، منفعل و از پیش تعیین‌شده، به ارزشیابی سؤال محور، فرایندی و تحول‌آفرین که شوق به دانستن و قدرت کشف مجهولات را به ارمغان، همراه دارد، تکیه نمود...( قره داغی ،بهمن . صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری.انتشارات زنده اندیشان . چاپ اول . صص 25-24 .)

 خلاصه مذاکرات:

 با این که زمان برگزاری  کمیسیون محدود و اعضا محترم شاید انطور که بایسته بود مجال بررسی  و بحث و نظر  نیافتند لیکن در همین زمان اندک بیشترین چالش ها و مشکلات کاربست  ازرشیابی کیفی توصیفی در کلاس را  به شرج زیر بیان نمودند :

—     معلمان دوره آموزش ارزشیابی کیفی توصیفی را چندین سال پیش گذرانیده اند لذا دانش و مهارت آنها برای کاربست کلاسی کافی نمی باشد .

—   عوامل اداری  و نظارتی با  اهداف برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی حتی به اندازه معلم نیز، آشنایی ندارند و عملا نظارت بالینی تعطیل می باشد .

—   وجود معلمان بی انگیزه و مسافر از سایر دوره ها به دوره ابتدایی و در نتیجه ایجاد جو روانی نامناسب و  به انحراف بردن برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی در مدارس .

—   عدم تخصیص رقم بودجه ای معنا دار  برای کاربست کلاسی موثر برنامه و در نتیجه دست ما کوتاه و خرما بر نخیل .

—      منابع آموزشی قابل فهم برای خود آموزی معلم در مدارس وجود ندارد

—   گروه  والدین  با  برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی آشنایی ندارند و در نتیجه نیاز به کاربست موثر آن را به عنوان یک تقاضا در حوزه مدرسه طرح نمی نمایند و  حتی گاه با مقاومت های معنا دار و طرح تقاضاهای غیر علمی به انحراف برنامه از مسیر اهداف خود دامن می زنند  

—   ضعف اجرای برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی در مدارس غیر دولتی و در نتیجه تداعی یک بام و دوهوا در ذهن ذینفعان ؛

—   نبود ناظرین آگاه و یاری بخش برای ساده سازی و انتقال تجارب  علمی – تجربی به  معلم در کلاس و در نتیجه اجرای سلیقه ای در مدارس مختلف ؛

—      نبود الگوی کاربست کلاسی مشخص در کلاس های چندپایه؛

—   نگاه سیستمی و بین بخشی ستادی در تنظیم بخشنامه ها و دستور العمل ها و در نتیجه تداعی هر کسی از ظن خود شد یا من .

—         و در نهایت تراکم بیش از حد دانش‌آموزان در کلاس درس .

..........................................................................

 مصوبات :

گرچه برای هر کدام از چالش ها و موانع کاربست کلاسی راهکارها  و راهبردهایی از سوی اعضای محترم کمیسیون مطرح گردید لیکن در مجموع موارد زیر  در جمع بندی نهایی بیش از سایر موارد مورد تاکید قرار گرفت:

—    تعیین  و اجرای یک عنوان جدید دوره ارزشیابی کیفی توصیفی تکمیلی با حداقل 30 ساعت ، برای تمامی عوامل آموزشی و اداری دوره ابتدایی

—       برگزاری دوره های آموزشی حضوری و غیر حضوری برای معلمان ورودی سایر دوره ها به دوره ابتدایی .

—      تخصیص و ابلاغ به هنگام بودجه معنا دار به منظور تغییر نگرش معلم و ذینفعان .

—      نظارت بر تهیه و توزیع منابع آموزشی قابل فهم برای خود آموزی معلم در مدارس  .

—   باز تعریف پیدایی و پدیداری مدارس نمونه دولتی و استعداد های درخشان و جلوگیری از به انحراف کشانیدن اهداف عالی برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی .

—   نظارت هدفمند و مستمر ستادی بر اجرای دقیق دستورالعمل شورای راهبری برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی در استان ها و مناطق .

—   تعیین سه مدرس کشوری در هر استان به عنوان سرگروه آموزشی و ناظر برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی  و تسهیل شرایط برای انجام وظیفه.

—      ارائه الگوی کاربست کلاسی مشخص برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی در کلاس های چندپایه؛

—   حضور چهره های آشنا و آگاه  در شبکه ملی و  استانی برای تبیین درست برنامه و تغییر نگرش جامعه ذینفعان استانی

—   جلو گیری از برگزاری انواع آزمون های مداد کاغذی هماهنگ با عنوان پیشرفت تحصیلی یا هر عنوان دیگری که تنها با نگاه سود جویی و کسبه گری از ذهن و توانایی دانش آموزان ارتزاق می کنند و سیل وار اهداف خواستنی ارزشیابی نوین را با خود می برند و جز اضطراب و تخریب روانی دانش آموزان چیزی با خود همراه ندارند.

—       ابلاغ رسمی نرم افزارهای مناسب از جمله نرم افزار ساده ساز تنظیم گزارش پیشرفت تحصیلی و تربیتی .

—   هماهنگی کامل معاونت آموزش ابتدایی با مرکز سنجش، مرکز برنامه ریزی نیروی انسانی و سازمان پژوهش در تنظیم بخشنامه ها و دستور العمل ها.

—       استمرار سالانه ی باز آموزی و به روز رسانی دانش حرفه ای مدرسان کشوری .

 

 


 
 
ما زنده به آنیم که آرام نگیریم ...
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٥:۳٦ ‎ق.ظ روز ۱٩ تیر ۱۳٩٤
 

 

گروه زنده اندیشان  ( جمعی از مدرسان ارزشیابی کیفی -توصیفی کشوری و فعالان منطقه ای و  استانی ) در تلگرام   به منظور وحدت رویه و تعامل علمی- تجربی و .... جلسات کارگاهی  برگزار می نمایند .

جهت استفاده  دیگر همکاران محترم‘ انچه در نخستین جلسه گذشت ارائه می گردد :

 


 
 
منابع آزمون استخدامی در دوره ابتدایی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٥:۳٤ ‎ب.ظ روز ٧ تیر ۱۳٩٤
 

نظر به اینکه قرار است به زودی  آزمون استخدام در آموزش و پرورش برگزار شود ،علاقه مندان به شغل آموزگاری ( دوره ابتدایی ) منابع زیر را مطالعه فرمایند :

اصول و فلسفه تعلیم و تربیت ( شریعنمداری)

روانشناسی پرورشی ( سیف)

روانشناسی رشد( گروه مولفان)

روش ها و فنون تدریس ( شعبانی )

اندازه گیری ، سنجش و ارزشیابی آموزشی ( سیف)

مقدمات و اصول مدیریت آموزشی ( علاقه یند)


 
 
مقاله ای پژوهشی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٧:٢٧ ‎ق.ظ روز ٢۸ خرداد ۱۳٩٤
 

 

ارزشیابی کیفی- توصیفی ‘ همچنان شاهراه یادگیری

                                                                                     ( دانلود فرمایید)

نشریه نگاه . هفته سوم . خرداد 1394  


 
 
صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱۱:۳٩ ‎ب.ظ روز ۱٩ خرداد ۱۳٩٤
 

 

کتاب ‹‹ صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری ››

راهنمای اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی در دبستان

 

این کتاب جدید ترین ، کاملترین و جامعِ ترین کتابی است که در موضوع ارزشیابی کیفی – توصیفی  با رویکرد کاربست کلاسی و خودآموزی تالیف شده است .

 

 

مراکز پخش:   تهران -  انتشارات زنده‌اندیشان و کورش چاپ .
77685164- 77685196- 09121438115


 
 
یاد آوری
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٦:٢۳ ‎ب.ظ روز ۱٠ خرداد ۱۳٩٤
 

دانش آموزان دوره ابتدایی که در خرداد ماه  سطح دست یابی نیاز به آموزش و تلاش بیشتر در کارنامه خرداد آن‌ها درج می شود ، نیاز به افزایش طول دوره تحصیلی  را دارند؛ این قبیل دانش آموزان  فرصت دارند تا 15 شهریورسطح دستیابی خود را تغییر دهند .

ضمن اینکه بر اساس مصوبه جدید شورای عالی آموزش و پرورش در صورتی که دانش آموزی  در دو درس فارسی و ریاضی به صورت همزمان تا 15  شهریور ماه  نتواند  یکی از سطوح خیلی خوب، خوب و یا قابل قبول را کسب کند، در آن سال، نیاز به افزایش طول دوره تحصیل به قدر یک سال تحصیلی دیگر را دارد ؛به عبارتی این گروه از دانش آموزان تکرار پایه خواهند داشت ؛این وضعیت چنانچه بیش از دو درس  در  سایر  دروس باشد با نظر شورای مدرسه تعیین تکلیف خواهند شد .


 
 
از زبان مانایان
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱۱:٠۳ ‎ب.ظ روز ۱ خرداد ۱۳٩٤
 

 

ای مالک ! بدان اگر مهربان باشی تورا به داشتن انگیزه های پنهان متهم میکنند، ولی مهربان باش. 

اگرشریف و درستکارباشی فریبت میدهند ، ولی شریف ودرستکار باش .

 نیکیهای امروزت را فراموش میکنند، ولی نیکوکار باش .

 بهترینهای خودت را به دیگران ببخش ، حتی اگر اندک باشد . 

درانتها خواهی دید آنچه می ماند میان تو و خدای توست، نه میان تو ومردم.......

 *نهج البلاغه *.


 
 
هدیه ی روز معلم (نرم‌افزار تکمیل فرم الف گزارش پیشرفت تحصیلی - تربیتی )
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٧:۳٧ ‎ق.ظ روز ۱۸ اردیبهشت ۱۳٩٤
 

    با سلام و احترام

  .... این نرم افزار تنها با هدف یاری بخشی به همکاران معلم و ساده سازی و سرعت بخشی به تکمیل نمون برگ گزارش پیشرفت تحصیلی –تربیتی، با صرف هزینه های زمانی و مادی شخصی، بدون چشم داشتی ، با همراهی انتشارات گردوی دانش ،تولید شده و به عنوان هدیه ی روز معلم در اختیار  معلمان نازنین و همکاران تلاشگرم قرار گرفته است. بی تردید گام نخست با نارسایی هایی روبروست،  لطفا شما خوبان آگاه هر گونه می توانید چه در بخش فنی و چه علمی برای ارتقا نسخه های بعدی یاریگری خود را از ما دریغ نفرمایید

مراحل استفاده از نرم افزار

  • ·         روی گزینه ی دانلود کلیک کرده و فایل نرم افزار را پیاده نمایید
  • ·         فایل را به مدیر مدرسه داده تا ابتدا از حالت فشرده در آورده و سپس روی سیستم کامپیوتری که نرم افزار توصیفی مدرسه، روی آن نصب است فایل «مدیر »را نصب و اجرا نماید.
  • ·         پس از بارگذاری ( مشخصات دانش آموز و کلاس و...) فایل« معلم »را در اختیار معلم قرار گیرد تا او با کمک راهنماهای هر بخش نسبت به تکمیل توصیف عملکرد در خانه در مدرسه در ...  اقدام کند
  • ·         پس از تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی توسط معلم و کنترل نهایی یک به یک آنها به این معنا که  آیا توصیف ها روان و گویا هست ؟ آیا توصیف ها با واقعیت یادگیری دانش آموز همخوانی دارد ؟ آیا توصیف ها به قدری بلند نیست که از مکان معین شده کارنامه خارج گردد و... فایل به مدرسه داده می شود.
  • ·         مدیر بعد از دریافت، نمون برگ «الف» را پرینت گرفته و به معلم خواهد داد .
  • ·     معلم نمون برگ «الف» را تحویل اولیای دانش آموز می نماید . تا اولیا با مطالعه توصیف معلم ، از کم و کیف عملکرد تحصیلی – تربیتی فرزند خود آگاه شده و چنانچه ضعفی در عملکرد تحصیلی-تربیتی وی مشاهده کنند قادر باشند نسبت به انجام فعالیت‌های اصلاحی یا تکمیلی خود به منظور بهبود عملکرد دانش آموز با رهنمودها و توصیه‌های معلم اقدام نمایند.
  • از همه ی مدیران مدارس که با همکاری خوب و دلسوزانه ی خود همکاران معلم را یاریگری می نمایند متشکرم  

 توجه:

 1) فضای توصیف عملکرد برای دروس پایه های زیر محدود است تلاش شود  تا با حداقل کلمات توصیف عملکرد صورت گیرد پیش از پرینت کنترل تک به تک این دروس مهم است:

  •    در پایه ششم:  قزآن ، فارسی، هنر، کارو فناوری
  •  در پایه پنجم:  قزآن ، فارسی، هنر، اجتماعی
  • در پایه چهارم:  قزآن ، فارسی، هنر، اجتماعی .
  • در پایه سوم:  قزآن ، فارسی، هنر، اجتماعی .
  • در پایه دوم:  قزآن ، فارسی، هنر.
  • در پایه اول:  قزآن ، فارسی، هنر.

2)ابتدا فایل راهنما را مطالعه و سپس فایل اصلی دانلود گردد .

3) چنانچه نرم افزار شما  هدف های درس علوم  تجربی را  نمایش  نمی دهد لطفا یک بار دیگر نرم افزار را دانلود و اجرا نمایید .

 

 دانلود نرم افزار

         راهنمای استفاده از نرم افزار


 
 
دست به دست هم دهیم به مهر ...
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٠۸ ‎ب.ظ روز ۱ اردیبهشت ۱۳٩٤
 

 یادآوری  در خصوص

گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی  خرداد ماه

 دوستان استحضار دارید که  از بهمن 93 با تصویب کمیسیون اساسنامه ها و مقررات شورای عالی آموزش و پرورش ،بازخورد پایانی یا گزارش پیشرفت تحصیلی در دوه ابتدایی ( پایه اول تا ششم ) در قالب دو نمون برگ :

نمون برگ (الف) گزارش پیشرفت تحصیلی  - تربیتی و   نمون برگ (ب) کارنامه تحصیلی  - تربیتی  مصوب گردید و مدارس موظف هستند  بازخورد پایانی را در دو یا سه نوبت از سال تحصیلی (دی ماه و خردادماه و در صورت لزوم شهریورماه) تهیه ، تکمیل وبه ذینفعان ارائه نمایند .لازم دیدم برای ایجاد وحدت عمل موارد زیر مد نظر قرار گیرد:

ازآنجاکه ارزشیابی کیفی – توصیفی باهدف بهبود کیفیت یادگیری، نه باهدف گزارش صرف نقاط ضعف یادگیری دانش‌آموز و گزارش آن به ذی‌نفعان، انجام می‌شود؛ لذا  نمون برگ الف مهمترین ابزار بازخورد پایانی است  که در هر نوبت معلم با بررسی پوشه کار و سایر شواهد و مستنداتی که در فرایند آموزش جمع آوری و مدیریت نموده است آن را تکمیل و تحویل اولیا می دهد تا آنها به روشنی و درستی نسبت به روند یادگیری فرزند خود آگاهی یابند و وظیفه ی خود را در اصلاح فرایند آموزش فرزندشان به روشنی  بدانند.    

دوستان توجه داشته باشند در نوبت اول تکمیل توصیف عملکرد اختیاری بوده و اکنون نیازی نیست که کسی همکاری را وادار کند که نمون برگ نوبت اول را نیز تکمیل نماید

 برای نوبت دوم نیز، تلاش می شود  نرم افزاری مناسب که در حال طراحی می باشد  را جهت ساده سازی تکمیل توصیف ها، در اختیار دوستان معلم قرار دهیم .


 
 
گفتا ز که نالیم که از ماست که بر ماست
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤۸ ‎ب.ظ روز ٢٥ فروردین ۱۳٩٤
 

 رئیس  محترم مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش

... نمی دانم آیا هرگز این قصیده ی نغز ناصر خسرو را خوانده یا شنیده اید که سروده :

گویند عقابی به در شهری برخاست

وز بهر طمع پر به پرواز بیاراست

ناگه ز یکی گوشه ازین سخت کمانی

تیری ز قضای بد بگشاد برو راست

در بال عقاب آمد آن تیر جگردوز

وز ابر مرو را به سوی خاک فرو خواست

زی تیر نگه کرد پر خویش برو دید

گفتا «ز که نالیم؟ که از ماست که بر ماست»

 

...و اما رئیس سنجش ‘ در مورد آنچه از قول او نمایش دادند در سایت وزارت اموزش و پرورش چه می گویند ؟ 


 
 
چه کسانی ؟ چرا؟.........
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٧:۳٦ ‎ق.ظ روز ٢٤ فروردین ۱۳٩٤
 

 

 

واکنش دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش به خبر 

بازگشت نمره به کارنامه دانش آموزان ابتدایی

 


 
 
توهمی به نام بازگشت نمره به کارنامه دانش‌آموزان ابتدایی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:۱٦ ‎ب.ظ روز ٢۳ فروردین ۱۳٩٤
 

ارزشیابی کیفی توصیفی الگویی است که هدف آن کمک به بهبود یادگیری و تحقق بهتر  اهداف آموزشی و فراهم آوردن شواهد لازم برا ی تصمیم گیری در باره ارتقا دانش آموز است . الگویی که  در آن  نه صرفا به فرایندها پرداخته می شود و نه خاص به نتایج، بلکه ترکیبی از هردو  هدف را ، دنبال می کند . بر این باور  گزارش پیشرفت تحصیلی در دوه ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، یا همان  بازخورد پایانی ، که معلم با عنایت به وظیفه ی پاسخگویی ،در دو یا سه نوبت از سال تحصیلی (دی ماه و خردادماه و در صورت لزوم شهریورماه) با توجه به تفاوت های فردی دانش آموز و با استفاده از شواهد و اطلاعات جمع‌آوری‌شده در پوشه کار و سایر مستندات مثل رویداد نگاری، دفتر مدیریت فرایندهای یادگیری و...، جهت ارائه به ذی‌نفعان (والدین، دانش‌آموز و مدیریت مدرسه) تکمیل می‌نماید.  نیز طبق آخرین مصوبه یعنی سیصد دهمین جلسه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش به تاریخ 23/10/93 به شکل توصیف عملکرد (فرم الف) و مقیاس‌های رتبه ای خیلی خوب، خوب، قابل قبول، نیاز به آموزش و تلاش بیشتر و مجدد ( فرم ب) توصیف و گزارش  خواهد شد . لذا این جمله که بازگشت نمره به کارنامه دانش‌آموزان ابتدایی از کجا آمده و چرا ارائه  و چه هدفی را دنبال می نماید و .... در جای خود قابل  تامل و البته بسی تاسف است.

این خبر راهم  خبرگزاری ها ،  به مصداق مثل «کاه کوه کردن»و یک ‹‹ کلاغ چهل کلاغ کردن » بیش از واقعیت آن، بزرگ کردند و که البته  این ذات ژورنالیست غیر متعهد است به هر حال ما  سخن نسنجیده را نشنیده می گیریم و شما نیز هم .

 


 
 
سنجش رشد دهنده ...
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:۳٤ ‎ق.ظ روز ۱٩ فروردین ۱۳٩٤
 

اگر ما به کودکان خود به مانند گیاه بیندیشیم، سنجش پایانی به مثابه اندازه گیری و  بررسی این گیاهان است. این اندازه گیری برای مقایسه و یا تجزیه و تحلیل و ارزیابی وضعیت فعلی گیاه مناسب و معتبر است، ولی در رشد گیاه تاثیری ندارد.

امّا سنجش و رشد دهنده فرآیند جمع آوری اطلاعات از گیاه به هدف باغبانی کردن  سازنده  ، تکوینی آن است. آب دادن، هرس کردن، علف های هرز را از آن دور کردن و انجام هرچه که باعث رشد  گیاه شود 

شرلی کلارک

 


 
 
تکلیف پایه ی ششم با آزمون؟ یا بی آزمون ؟
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱۱:۳٢ ‎ق.ظ روز ۱٦ فروردین ۱۳٩٤
 

با آرزوی سالی سرشار از آرامش برای همه ی کسانی که در پهنه دوار زمین زندگی می کنند .

... این روزها به فراوانی در خصوص آزمون پایه ششم  و وضعیت داوطلبین ازاد پرسش هایی از ناحیه ی استان ها و مدرسان عزیر  پرسیده می شود  ....

دوستان توجه فرمایند در این خصوص به دنبال سازو کارهای قانونی هستیم و تلاش می شود تا پایان هفته آینده تکلیف استان ها را  در این زمینه معین نماییم . لذا فعلا هیچ کار و اقدامی توصیه نمی شود .


 
 
فلسفه ی نوروز به قلم دکتر علی شریعتی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٥:٥۱ ‎ب.ظ روز ٢٧ اسفند ۱۳٩۳
 

دکتر شریعتی در کتاب «کویر» خود در وصف نوروز می نویسد: سخن تازه از نوروز گفتن دشوار است. نوروز یک جشن ملی است، جشن ملی را همه می شناسند که چیست نوروز هر ساله برپا می شود و هر ساله از آن سخن می رود. بسیار گفته اند و بسیار شنیده اید پس به تکرار نیازی نیست؟ چرا هست. مگر نوروز را خود مکرر نمی کنید؟ پس سخن از نوروز را نیز مکرر بشنوید. در علم و و ادب تکرار ملال آور است و بیهوده «عقل» تکرار را نمی پسندد: اما «احساس» تکرار را دوست دارد، طبیعت تکرار را دوست دارد، جامعه به تکرار نیازمند است و طبیعت را از تکرار ساخته اند: جامعه با تکرار نیرومند می شود، احساس با تکرار جان می گیرد و نوروز داستان زیبایی است که در آن طبیعت، احساس، و جامعه هر سه دست اندرکارند.


 
 
ابادانی ها را آبادانی باید ....
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٠٠ ‎ب.ظ روز ٢۳ اسفند ۱۳٩۳
 

دومین جلسه تخصصی

شورای راهبری ارزشیابی کیفی- توصیفی کشوری

با حضور  اندیشه وران امردادی ایران 


 
 
برگزاری هرگونه آزمون هماهنگ (غیر کلاسی) بدون مجوز ممنوع
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٢٩ ‎ق.ظ روز ۱٠ اسفند ۱۳٩۳
 

در سایت معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش آمده است :

قابل توجه معاونین محترم آموزش ابتدایی استان

صدای پای ضحاک در دبستان‌های کشور

ادامه مطلب


 
 
همچنان توصیفی ....
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤٠ ‎ب.ظ روز ٤ اسفند ۱۳٩۳
 

Primary school class.jpg

با توسعه و گسترش آموزش مدرن ، بیش از پیش بحث و تبادل نظر در مورد این مساله که آیا اصولا باید برای ارزیابی دانش آموزان به ایشان نمره داد یا خیر ، مطرح می شود. گروهی بر این باور هستند که دیگر زمان نمره دادن به دانش آموزان به پایان رسیده و باید به فکر نوآوری در شیوه های ارزیابی بود. این گروه بر این باورند که فرایند نمره دادن به دانش آموزان سبب ناامیدی ایشان در صورت کسب نمرات پایین خواهد شد. گروهی نیز بر این باورند که خیر ، همچنان باید برای ارزیابی دانش آموزان از شیوه های سنتی بهره بود چرا که دانش آموزان تنها زمانی که بدانند باید امتحان بدهند و نمره کسب کنند به درس خواندن خواهند پرداخت.

هفته ی گذشته وزارت آموزش و پرورش فرانسه پس از ماه ها بحث و جدل و در نهایت برگزاری نشستی ملی با حضور متخصصان حوزه ی آموزش ،  تصمیم گرفت تا همچنان از نظام نمره دهی بهره ببرد ، اما دست مدارس را در تغییر شیوه های ارزیابی باز گذاشت و به آن ها اختیار عمل بیشتری نسبت به گذشته اعطا کرد. حال باید منتظر ماند و دید در نهایت آیا نظام نمره دهی به شیوه ی سنتی سر جای خود باقی خواهد ماند و یا اینکه نظامی نوین به تدریج جایگزین آن خواهد شد؟


 
 
گزارش پیشرفت تحصیلی فرصت یا تهدید
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:٥۱ ‎ب.ظ روز ٢٩ بهمن ۱۳٩۳
 

به عنوان نه یک متخصص، نه یک معلم، نه ....به عنوان پدر یا مادر اگر قرار باشد  مدرسه گزارشی از پیشرفت تحصیلی فرزند شما که در پایه چهارم  به تحصیل مشغول است، ارائه دهد ، کدام شکل بهتر است؟


 
 
ویژه کار گروه تخصصی شورای راهبری کشوری ارزشیابی کیفی توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٥۸ ‎ب.ظ روز ٢۸ بهمن ۱۳٩۳
 

مشاهده یادداشت خصوصی


 
 
← صفحه بعد
 



آثار و تاليفات بهمن قره داغي به روايت تصوير tx9q5hzmytk7fergfatb.jpg d60tjk4xx5buxwimbx9.jpg ysadr35womlxnjcjs.jpg 22978974174304132312.jpg drkk5h9kfc5bodr6ppj.jpg fninns2rtwtvwbbdm7i.jpg 09573992923047655108.jpg ulscbilxdr9esk7w44p8.jpg jhigpyxz850y7u1jqg.jpg 8j4v8uo1vs1xpattiezg.jpg آپلود عکس