ارزش یابی کیفی - توصیفی ، مسیح انگاره‌های خواستنی

مکانی برای درج آخرین یافته های علمی و اخبار مربوط به تغییرات ارزشیابی پیشرفت تحصیلی تربیتی نوین ایران

قابل توجه مدرسان محترم کشوری برنامه ارزشیابی کیفی- توصیفی :
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:۱٠ ‎ب.ظ روز ۱٧ آذر ۱۳٩۳
 

مدرسان محترم کشوری برنامه ارزشیابی کیفی- توصیفی توجه نمایند که دوره 24 ساعته باز آموزی ارزشیابی کیفی توصیفی  را  به روش حل مسئله ( کاملا فعال و کارگاهی  )در یک فضای مناسب به منظور افزایش مهارت های شغلی و حرفه ای و پیدا کردن راه کار منطقی و اصولی کاربست کلاسی ارزشیابی کیفی- توصیفی در عمل ، قبل از نیمه دوم دی ماه  طبق برنامه زمانی زیر اجرا نمایند :

گروه 1:

  • نظریه های یادگیری ( رفتارگرایی، شناختی – رفتاری ، ساختن گرایی)/ 1 ساعت

  • ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( تاریخچه ، مولفه ها) )/ نیم  ساعت

  • ارزشیابی کیفی_ توصیفی ( تاریخچه –  چرا تغییر نظام ارزشیابی – چیستی  - اهداف -  ویژگی ها – آسیب  ها و...) )/ 1 ساعت

  • آیین نامه ارزشیابی کیفی_ توصیفی)/ نیم ساعت

  • گزارش پیشرفت تحصیلی (چگونگی تنظیم و تکمیل ) )/ 1 ساعت

  • بازخورد   ( چیست ؟ چرا ؟ چه وقت؟ چگونه ؟) )/ 4 ساعت

      گروه 2:

  • پوشه کار ( چیستی و چگونگی تولید) )/ 3 ساعت

  • دفتر دفتر مدیریت فرایندهای کلاسی(چگونگی اجرا) )/ 1 ساعت

  • تکلیف یادگیری( چیستی و چگونگی اجرا) )/ 1 ساعت

  • سنجش مشاهده ای( چیستی و چگونگی تولید ابزارها و اجرای آنها ) )/ 3 ساعت

     گروه 3:

  • آزمون های مداد کاغذی ( چیستی و چگونگی تولید و اجرا ) )/ 2.5ساعت

  • آزمون های عملکردی( چیستی و چگونگی تولید و اجرا) )/ 3 ساعت

  • خود سنجی همسال سنجی( چیستی و چگونگی اجرا) )/ 2.5 ساعت

     

     


 
 
دستورالعمل تشکیل شوراهای راهبری برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:٤۱ ‎ب.ظ روز ۱٧ آذر ۱۳٩۳
 

  در دنیای امروز, که پیشرفت ها و تحولات سریع علم وتکنولوژی  پیوسته اتفاق می افتد ، آموزش کارکنان  به منظور رشد و بالندگی آنها و  همگامی و همراهی با تحولات مذکور ضرورتی انکار ناشدنی است.  در این راستا  وظیفه سازمان ها  با توجه به محدودیت های مالی و زمانی انتخاب کوتاه ترین و مناسب ترین راه برای رسیدن به اهداف است . یکی از این تحولات تغییر در نظام ارزشیابی تحصیلی است .کهدر  سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ،راهکار19 به استقرار نظام ارزشیابی و تضمین کیفیت در تعلیم و تربیت رسمی عمومی و در راهکار  6-8 به تقویت شایستگی های حرفه ای معلم اشاره مستقیم دارد . بر این اساس از آنجا که بیش از 12 سال از اجرای برنامه ارزشیابی تحصیلی –تربیتی در دوره ابتدایی تحت عنوان«ارزشیابی کیفی – توصیفی»می گذرد؛ یافته های مشاهدات علمی، بازدیدهای سراسری معاونت ابتدایی از استان ها ، مصوبات دبیرخانه و شورای مشورتی و همچنین نتایج اخیر طرح پژوهشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، بیانگرآن است که با چالش ها و مشکلاتی از جمله:

  • عدم وحدت رویه بین مدرسان استان؛

  • آموزش ناکافی معلمان؛

  • آشنایی محدود عوامل اداری به اهداف برنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی؛

  • ....


 
 
منابع مفید و قابل کاربست کلاسی ارزشیابی کیفی - توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٢٥ ‎ب.ظ روز ۱٠ آذر ۱۳٩۳
 

آخرین منابع مفید و قابل کاربست کلاسی در خصوص ارزشیابی کیفی - توصیفی

  • تقویت مهارت املانویسی با بازخورد توصیفیبهمن قره داغی، (1391). چاپ اول، تهران : انتشارات لوتوس.
  • راهنمای آشنایی مادران و پدران با برنامه ارزشیابی کیفی  ـ توصیفی . بهمن قره‌داغی 1391 ). تهران : انتشارات زنده اندیشان .  ویراست دوم
  • مدیریت بازخورد، بهمن  قره داغی ( 1392) ویرایش دوم تهران: انتشارات زنده اندیشان
  • خود سنجی و همسال سنجی ؛ مقصد  ارزش یابی کیفی – توصیفی( 1392)  بهمن  قره داغی ویرایش دوم تهران: انتشارات زنده اندیشان
  •   مدیریت پوشه کار، جورچین دانستن، توانستن و به کاربستن در ارزش‌یابی کیفی – توصیفی. بهمن  قره داغی (1392)  ویرایش د وم تهران: انتشارات زنده اندیشان
  • سنجش مشاهده‌ای، شیوه نو در خدمت ارزش‌یابی کیفی؛ توصیفی. بهمن قره داغی،(1389). چاپ نهم، تهران : انتشارات کورش چاپ. ویراست دوم
  • بهبود یادگیری با آزمون‌های مداد - کاغذی.  بهمن قره داغی،(1389). چاپ نهم، تهران : انتشارات کورش چاپ.
  • سنجش فرایند و فراورده‌ی یادگیری روش‌های قدیم و جدید . علی اکبر  سیف،( 1384). تهران: مؤسسه انتشارات آگاه. چاپ اول.
  • راهنمای اجرای ارزش‌یابی کیفی؛ توصیفی در کلاس درس،  محمد حسنی،( 1389).تهران : نشر عابد. ویراست دوم.
  • اصول و راهنمای عملی تهیه و ارایه‌ی بازخورد‌های توصیفی در کلاس درس. ایرج خوش‌خلق،( 1389 ). تهران : انتشارات نشر جوان امروز.
  • اصول و راهنمای عملی آموزش گام به گام ساخت و تهیه‌ی آزمون عملکرد. ایرج خوش‌خلق،( 1391 ). تهران : انتشارات زنده اندیشان .
  • ارزش‌یابی توصیفی یعنی بازخورد مؤثر. طاهره رستگار، ( 1389). تهران : انتشارات : منادی تربیت .

 tx9q5hzmytk7fergfatb.jpgd60tjk4xx5buxwimbx9.jpgysadr35womlxnjcjs.jpgdrkk5h9kfc5bodr6ppj.jpgfninns2rtwtvwbbdm7i.jpguy34lu3fgi65i78wixrz.jpg64610993692331224392.jpgulscbilxdr9esk7w44p8.jpg

  •   برای تهیه ی این کتاب ها با مراکز پخش:تهران -  انتشارات:  زنده‌اندیشان و کورش چاپ به شماره های زیر تماس بگیرید :
  • 88427838  و 88459412 -09121438115

 


 
 
پاسخ به پرسش های همکاران عزیز معلم و اولیا محترم سرایان
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٤۸ ‎ب.ظ روز ۸ آذر ۱۳٩۳
 

مشاهده یادداشت خصوصی


 
 
قابل توجه مدرسین پیشنهادی برنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی استان ها
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱۱:٢٦ ‎ق.ظ روز ۱۱ آبان ۱۳٩۳
 

قابل توجه مدرسین کشوری پیشنهادی برنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی استان ها

با توجه به  گروه بندی به عمل آمده ، به منظور اجرای تخصصی دوره 24 ساعته انتظار می رود مدرس محترمی که پیامک دریافت نموده نسبت به هماهنگی با دو مدرس دیگر ارزشیابی کیفی -توصیفی استان  اقدام نموده سپس سه مدرس  محترم پیشنهادی استان در یک جلسه هم اندیشی  با توجه به علاقه ، تخصص و تجربه ، نسبت به تکمیل جدول زیر،  اقدام نموده و سپس جدول کامل شده را تا 8 اذر ماه به  ادرس ایمیل assessment1393@gmail.com ارسال نمایند . در ضمن دوره 3 روزه در روزهای 12 و 13 و 14 آذر ماه در تهران برگزار خواهد شد .  :

 


 
 
حلقه های علمی اجرایی ارزشیابی کیفی - توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:۱٧ ‎ق.ظ روز ۸ آبان ۱۳٩۳
 

 

حلقه های علمی اجرایی ارزشیابی کیفی - توصیفی  با حضور 96 مدرس کشوری 3600 مدرس استانی  به منظور دستیابی به :

  • o توسعه و استقرار موثر برنامه
  • o ایجاد وحدت رویه در اجرای برنامه
  • o بهبود کیفیت فرایند انتقال محتوای برنامه .
  • o تغییر در نگرش جامعه (معلم ،اولیا و مسئولین )در زمینه سنجش و ارزشیابی و چگونگی مواجهه با نتایج آن
  • o روزآمد سازی دانش مدرسان استانی با برگزاری جشنواره ، همایش و کارگاه‌های آموزشی .
  • o نظارت بالینی بر اجرای دوره های ضمن خدمت استانی و منطقه ای .
  • o اطلاع رسانی و تعامل پیوسته با مدرسان استانی.
  • o تعامل با دانشگاه فرهنگیان

به زودی تشکیل می شود .

حالا همین خبر را از دهان خبرگزاری ها ...بشنوید !!:

خبرگزاری جمهوری اسلامی

دفتر آموزش دبستان وزارت اموزش و پرورش

خبرگزاری تسنیم  از گرگان

سایت قطره

خبر فارسی 

خبرگزاری ایرنا

خبرگزاری نیویدار

اداره کل گرگان

 


 
 
ارزشیابی کیفی - توصیفی هست و می ماند
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٢:۱۳ ‎ب.ظ روز ۳ آبان ۱۳٩۳
 

 

 

مطلبی با عنوان

بودن یا نبودن

ارزشیابی کیفی توصیفی در مجله رشد آموزش ابتدایی مهرماه 1393 شماره 1 دوره هیجدهم

لینک دانلود

 


 
 
راهنمای عمل
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٤:۳٥ ‎ب.ظ روز ۱ آبان ۱۳٩۳
 

راهنمای چگونگی تکمیل فرم شماره 5 یعنی « ثبت عملکرد دانش آموز » در دفترفرآیند های یادگیری و عملکرد تحصیلی

 نکته ی اول چنانکه پیش از این نیز گفته ام یادمان باشد که این فرم،  یکی از ابزارهای در اختیار معلم است .  پس استفاده از ابزار به این معنی است که باید  هدفی را محقق گرداند.  بر این اساس در این فرم معلم می تواند در صورت نیاز ،  روند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را متناسب با هدف ها و انتظارات دروس ،  ثبت نماید .

در ثبت عملکرد دانش آموز با توجه به این مهم که مخاطب انچه معلم در این فرم می نویسد خود معلم است  و اوست که هر وقت بخواهد در خصوص پیشرفت تحصیلی دانش آموزان قضاوتی آگاهانه و درست و نزدیک به واقعیت یادگیری ، ارائه دهد نیاز دارد  به  پوشه کار و... و از جمله این یادداشت های خود،  که در فرم شماره پنج درج شده نیز مراجعه می کند و از آنها یاری می گیرد .

-  یادآوری و تاکید می گردد در صورتی که امکان ِ مستند سازی پیشرفت تحصیلی -تربیتی دانش آموز در پوشه کار ، فراهم است ، نیازی نیست که معلم این فرم را برای همه‌ی دانش آموزان تکمیل نماید .

دوم اینکه برخی از دوستان می پرسند  علامت درصد و عدد و ... یعنی چه و چگونه باید عمل کرد؟ بدین معناست که چون مخاطب این فرم خود معلم است پس او می تواند از مقیاس ها و مقادیر کمی و نشانه ها و ...نیز به صورتی که معنا دار باشد استفاده کند .یعنی اگر قبلا در مورد دانش آموزی که یکی از شعرهای کتاب فارسی خوانداری را حفظ کرد می نوشت :

شعر روباه و زاغ را به خوبی حفظ کرد ه و مفهوم آن را به درستی درک می نماید و... اکنون می تواند بنویسد :

شعر روباه و زاغ را100 در 100 حفظ کرد ه و مفهوم آن را به درستی درک می نماید و...  

به عبارتی در توصیف عملکرد دانش اموز هیچ محدودیتی ندارد و هرگونه که درست ترین تصویر را می تواند ارائه کند آزاد است .

 


 
 
باز تاب بودن ها
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٤٥ ‎ب.ظ روز ٢٧ مهر ۱۳٩۳
 

 ارزشیابی کیفی - توصیفی به چند روایت  :

http://cl-sheshomiha.mihanblog.com/post/891

http://cl-sheshomiha.mihanblog.com/post/893

http://cl-sheshomiha.mihanblog.com/post/893

http://cl-sheshomiha.mihanblog.com/post/894

http://cl-sheshomiha.mihanblog.com/post/895

http://cl-sheshomiha.mihanblog.com/post/898

 


 
 
به همین سادگی : ارزشیابی کیفی – توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٤۸ ‎ب.ظ روز ٢٦ مهر ۱۳٩۳
 

مشاهده یادداشت خصوصی


 
 
جان بخشی دوباره به ارزشیابی کیفی - توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٠٩ ‎ب.ظ روز ۱٢ مهر ۱۳٩۳
 

 

یک گام درست علمی

جهت استقرار برنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی

 


 
 
این خبر را هر دهانی بازگو باید
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤۳ ‎ب.ظ روز ۳۱ شهریور ۱۳٩۳
 

مهر بر مهر آفرینان خجسته باد .

 http://atasheentezar.persiangig.com/parcham/parcham4.gif

جهت اطلاع :

امسال یعنی سال تحصیلی 94- 93 صد در صد شش پایه ابتدایی شیوه ی ارزشیابی کیفی توصیفی را تجربه خواهند کرد .


 
 
دفتر مدیریت فرایندهای یادگیری و عملکرد برای سال 1393
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:٢٠ ‎ق.ظ روز ۱ شهریور ۱۳٩۳
 

معاونت محترم آموزش ابتدایی استان ...

 موضوع:دفتر فرآیند های یادگیری و عملکرد تحصیلی

باسلام

از آنجائیکه از تولید دفتر مدیریت فرآیندهای کلاسی، چند سالی می گذشت، ضرورت بازنگری در آن ،امری بدیهی می نمود . لذا معاونت آموزش ابتدایی با جمع آوری دفاتر تولیدی استان ها  و بررسی و تحلیل محتواهای آنها، به این نتیجه رسید که با عنایت به اینکه دفاتر دست خوش سلیقه های مختلفی شده و از هدف تهیه و طراحی آن، دور گشته  است ضمن دریافت نتیجه نظر سنجی  استانی بایسته دانست کارگروه مشورتی در این خصوص تشکیل دهد .   این کار گروه در دو نوبت تشکیل جلسه  داد .در هر نوبت به دقت  دفتر مذکور مورد بازبینی قرار گرفت .آنچه به پیوست ارائه شده است ،محصول نظر این کار گروه می باشد  که انتظار می رود استان ها با توجه به نقشه تولید دفتر ، آن را قبل از مهر ماه طراحی ، تولید و توزیع نمایند.  

تاکید می گردد از افزدون هرگونه فرم اضافی  به آنچه ارسال گردیده است، جدا خوداری گردد.  انشا ا...  با جمع آوری نقطه نظر همکاران ،هر سال  تغییرات لازم ، اعمال و اعلام خواهد شد . 

معاونت آموزش ابتدایی


 
 
متن مصاحبه بهمن قره داغی با مجله شوق تغیر
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٤:٤٦ ‎ب.ظ روز ٢ امرداد ۱۳٩۳
 

اشاره :

بی تردید  نام بهمن قره داغی با نام ارزرشیابی کیفی – توصیفی پیوند خورده است؛ شاید یکی از دلایل آن, حضور ده ساله ایشان باشد در این پهنه، که با برگزاری کارگاه ها و وبلاگ نویسی؛ توانسته در جهت استقرار این برنامه؛ باور خود را به اثبات برساند .اما به طور قطع دلیل دیگرش تالیفات و مقالات بسیار ایشان است.  در حوزه ارزشیابی کیفی توصیفی بسیار بسیار منابع محدودی داریم؛ اما وقتی کارنامه ی علمی قره داغی را ورق می زنیم؛ می بینیم در این حوزه منابع کاربردی زیادی تالیف نموده اند .

 ایشان دانشجوی دوره دکتری در رشته تحقیقات آموزشی می باشند و در حال حاضر در معاونت آموزش ابتدایی مسئولیت بهسازی منابع انسانی را دارند.

مصاحبه کننده: زری آقا جانی

 ............................................................................................................................

 

  1. ممکن است به طور مختصر تاریخچه ای از پیدایش و تصویب ارزشیابی کیفی - توصیفی بیان بفرمایید.(چند سایت یا وبلاگ راهم برای آگاهی خوانندگان معرفی فرمایید

با توجه به اینکه در نیم قرن اخیر،از یک سو،  آموزش و ابعاد آن پیوسته و پیچیده شده و از دیگر سوی، آموزش روزآمد مبتنی بر نظریه های جدید یادگیری و  فناوری (تکنولوژی) ،یک بایسته انکار ناشدنی شده ، اغلب کشورها، در یک خیزش جمعی برای دست یابی به مدرسه خواستنی، به فکر بازکاوی ،معماری، بازسازی ،تغییر و تحول اساسی در نظام آموزشی خویش افتاده اند. خنکای این تب و تاب جهانی در آغاز دهه هشتاد خورشیدی در ایران نیزاحساس شد و در نتیجه ،  مسوولین وقت ، در یک اقدام درست و آگاهانه ، به فکر باز اندیشی در حوزه سنجش و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان دوره ابتدای افتادند. این رویکرد نوین ارزشیابی تحصیلی - تربیتی یا به تعبیر من انقلاب خاموش صد سال اخیر تعلیم و تربیت ، که تحت عنوان ارزش یابی کیفی – توصیفی می شناسیمش ، در سال تحصیلی 82/81 به صورت پیش آزمایشی در 25 کلاس در 5 استان ( سیستان و بلوچستان ، اصفهان ، زنجان ، شهر تهران و آذربایجان شرقی ) اجرا شد و سپس در سال 83-82  طرح  آزمایشی آن با 100 مدرسه و 200 کلاس در کل کشور شروع گردید .ضمن اجرا، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، طرح ارزش یابی از اجرای آزمایشی ارزش یابی کیفی – توصیفی را در دو نوبت، اجرا نمود  و نتایج ،تداوم اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی را تایید لیکن با موانع و مشکلاتی  نیز روبرو بود  که ÷پوهشگاه این موارد شناسایی شده را به مسوولین مربوط اعلام داشت . در نهایت معاونت آموزش ابتدایی، ضمن برطرف کردن نسبی مشکلات  اجرای آن ، بر اساس مصوبه ی شورای عالی آموزش و پرورش یعنی مصوبه  جلسه شماره  769 ، مورخ 18/4/87 با موضوع : استمرار اجر ای ارزش یابی کیفی – توصیفی ،در سال تحصیلی 88-87 ،اقدام به اجرای برنامه ارزش یابی کیفی – توصیفی در 30 درصد مدارس کشور که، شرایط و امکانات لازم را دارا بودند ، نمود .این 30 درصد در حال حاضر به پایه ششم رسیده اند . به عبارتی صد در صد پایه های اول تا پنجم تحت پوشش این برنامه قرار دارند و از مهر ماه سال 93 صد در صد دانش آموزان پایه ششم نیز کیفی - توصیفی خواند شد .

وبلاگ های زیادی می توان نام برد امروزه خیلی از مدرسان در این حوزه، ما را در استقرار برنامه ارزش یابی کیفی – توصیفی یاری می نمایند اما به نظر می رسد وبلاگ های http://baher.blogfa.com/

http://irajkhosh.blogfa.com/

http://isedor.persianblog.ir/

تخصصی تر به این برنامه پرداخته اند.

2- چگونه می‌توان با کمک ارزشیابی کیفی - توصیفی به اطلاعاتی دست یافت که بر اساس آن عملکرد دانش آموز در طی یک سال ارزیابی گردد؟ 

ببینید برای پاسخ به این پرسش ابتدا باید گفت ارزشیابی کیفی – توصیفی چیست ؟ در ساده ترین تعریف مفهومی، می توان گفت که ارزش یابی کیفی - توصیفی، شیوه‌ای از ارزش یابی تحصیلی - تربیتی است که اطلاعات لازم و معتبر و مستند برای شناخت دقیق و همه‌جانبه‌ی فراگیران در ابعاد مختلف یادگیری، با استفاده از روش‌ها و ابزارها‌ی مناسب سنجش، همانند: آزمون‌ها (مداد کاغذی و به‌ویژه آزمون‌های عملکردی) ابزارهای سنجش مشاهده ای ، خود سنجی، همسال سنجی و .... فراهم می‌نماید تا معلم براساس اطلاعات حاصل ، بازخوردها‌ی توصیفی موردنیاز، برای کمک به یادگیری، اصلاح یادگیری و بهبود یادگیری دانش آموزان، در فضای روانی - عاطفی مطلوب‌تر ارائه نماید. به عبارتی ارزش یابی کیفی - توصیفی نوعی ارزش یابی است که:

 


 
 
شمارۀ یازدهم دوماهنامۀ بین‌المللی شوق تغییر
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٢:٠٩ ‎ب.ظ روز ۱ تیر ۱۳٩۳
 

 شمارۀ یازدهم دوماهنامۀ بین‌المللی شوق تغییر ویژۀ ماه‌های خرداد و تیر ۹۳ با موضوع محوری «ارزیابی عملکرد مدرسه» منتشر شد.

در این مجله که با مدیر مسئولی دکتر حیدر تورانی و سردبیری دکتر مرتضی مجدفر و برای  معلمان، مربیان و کارشناسان واحدهای آموزشی، مدیران و مجموعۀ کادر مدیریتی مدارس و کارشناسان آموزشی ادارات آموزش‌وپرورش در سراسر کشور انتشار می‌یابد، هر بار در ذیل یک سوژۀ محوری با عنوان « کانون تغییر »، یکی از موضوعات مبتلابۀ  واحدهای آموزشی به بحث و تبادل نظر گذاشته می‌شود که این بار ارزیابی عملکرد مدرسه در قالب چند محور فرعی شامل  ارزیابی معلمان از دانش‌آموزان، ارزیابی مدیران از معلمان و ارزیابی  از برنامه‌های آموزشی و درسی مورد بحث قرار گرفته است. نویسندگان اصلی کانون تغییر این شماره از مجله عبارتند از: دکتر حیدر تورانی، دکتر علی خلخالی، دکتر مرتضی مجدفر، نورمحمد خادمی‌فرد، زهرا کمشیکمر، مرضیه معین، علیرضا رئوفی، بهمن قره‌داغی(درقالب گفت‌وگو)، احمد صمدی، ناصر نوروزی، محمد نیکویی، رجبعلی باقری، خلیل زمانی، رضا همراز، عادل خالقی، حسن پوزششیرازی، قاسم یزدان‌پناه، الهه شیرخدا، دکتر فریدون یگانه و دکتر محرم آقازاده.

 علاقه‌مندان برای آگاهی از چگونگی دریافت مستمر و اشتراک شوق‌تغییر با شماره تلفن ۸۸۳۴۵۲۱۷ در تهران تماس بگیرند. همچنین کسانی که متقاضی دریافت پستی مجموعۀ ۹شماره‌ای شوق تغییر در سال‌های اول و دوم انتشار این مجله(۹۱و۹۲) در یک مجلد هستند، با همین تلفن تماس بگیرند.


 
 
خود سنجی و همسال سنجی ؛ مقصد ارزش یابی کیفی – توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:۱٦ ‎ب.ظ روز ۳ خرداد ۱۳٩۳
 

64610993692331224392.jpg

کتاب  :

‹‹  خود سنجی و همسال سنجی ؛ مقصد  ارزش یابی کیفی – توصیفی›› 

 به عنوان اولین و تنهاترین  منبع آموزشی به زبان فارسی  تلاش دارد ، با نگاه خودآموزی و خود یاری‌گری، برای مایه‌وری و مهارت‌بخشی به معلمانی که، امکان حضور در کلاس‌ها و کارگاه‌های تخصصی آموزگاری را ندارند، تالیف گردیده است

این کتاب در سه بخش دارد  در هر بخش می خوانید :

 


 
 
برگزاری آزمون تراکمی پایانی ( مداد کاغذی) پایه ششم خرداد 93
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٠٠ ‎ب.ظ روز ٢۳ فروردین ۱۳٩۳
 

قابل توجه ادارت کل، مناطق ، مدیران و معلمان پایه ششم سراسر کشور

  در برگزاری آزمون تراکمی پایانی ( مداد کاغذی) پایه ششم  دانش آموزان کیفی – توصیفی خرداد 93( مصوب -286 جلسه- کمیسیون اساسنامه و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش) موارد زیر را مد نظر داشته باشند :

    ...  اگرچه تاریخ آموزش و پرورش رسمی نشان می‌دهد که همواره معلمین از آزمون‌های مداد – کاغذی برای دست یابی به نیم‌رخ روشنی از میزان یادگیری دانش‌آموزان، تصمیم سازی نزدیک به واقعیت، طراحی آموزش‌های تکمیلی و بعدی، وهمراه داشتن پیش‌پندارهایی که اهداف و انتظارات برنامه درسی محقق گشته، کمک شایان توجهی گرفته‌اند.لیکن  در ارزشیابی کیفی – توصیفی هنگامی که معلم، به آزمون‌های مداد- کاغذی ، نه به‌عنوان ابزاری تمام و کمال بلکه به عنوان یک ابزار  آنهم متناسب با اهداف و انتظارات آموزشی و نه برای  فاصله‌بندی و رتبه آفرینی در کلاس و وسیله‌ای برای مقایسه‌ی هر دانش‌آموز با همسالانش، بلکه برای کسب آگاهی از میزان ....


 
 
واکاوی پایه ششم ابتدایی...
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٥۱ ‎ب.ظ روز ۱۸ اسفند ۱۳٩٢
 

untitled.jpg

بد و خوب پایه ی ششم

از نگاه کارشناسی

هفته نامه نگاه / شماره 508  / اسفند 1392  / صفحه 8

لطفا روی آدرس زیر کلیک نمایید با طرح دیدگاه های خود در این گپ و گفت شرکت فرمایید

http://www.medu.ir/portal/File/ShowFile.aspx?ID=96fdc9e4-8257-452a-b543-a23cb7404a92


 
 
املانویسی مقدمه انشانویسی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:٤٤ ‎ق.ظ روز ٥ اسفند ۱۳٩٢
 

دوستان  همراه

اگر علاقه مند هستید مطلبی با عنوان : املانویسی مقدمه انشانویسی

را مطالعه فرمایید  روی  ادرس زیر  کلیک نمایید .
http://www.magiran.com/npview.asp?ID=2908293


 
 
 
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:۱٧ ‎ق.ظ روز ٩ بهمن ۱۳٩٢
 

8j4v8uo1vs1xpattiezg.jpgاین ترجمه به عنوان نخستین ترجمه ی منظوم، به زبان و ادبیات کودکان و نوجوانان ‘نه ترجمه ی تحت اللفظی  است و نه توضیحی و تفسیرگونه، بلکه نوعی ترجمه آزاد است که در آن  مترجم  تلاش داشته که ابتدا ،بفهمد که هر آیه، چه چیزی را بیان می نماید؟ و چه حسی را انتقال می دهد؟  بعد آن مفهوم  و آن حس را، متناسب با ویژگی های سنی  ،عاطفی  و زبانی کودکان ،با کلام و طراحی هایی در نوع خود، تازه و بکر ،به آنها منتقل کند . برای رسیدن به این منظور و این خواسته، راه کوتاه رسیدن را ،کلام منظوم دانسته است. چراکه بر این باور است که ،این شیوه از بیان و ظرفی زبان،  رساترین زبانی است که با آن، می توان عمیق ترین و ظریف ترین و حتی پنهانی ترین ، حرف ها و حس ها  و عواطف موجود در آیات را، به مخاطبان کودک و نوجوان ارائه نمود .

 توصیه می شود ( ویرایش دوم این  کتاب  را ) دانش آموزان ابتدایی بخوانند .

اولین ترجمه ی شعری ده سوره از قرآن / ویژه کودکان و نوجوانان

.............................................................

برای تهیه ی این کتاب با مراکز پخش:تهران -  انتشارات:  زنده‌اندیشان و کورش چاپ به شماره های زیر تماس بگیرید :88427838  و 88459412 -09121438115


 
 
← صفحه بعد
 



آثار و تاليفات بهمن قره داغي به روايت تصوير tx9q5hzmytk7fergfatb.jpg d60tjk4xx5buxwimbx9.jpg ysadr35womlxnjcjs.jpg 22978974174304132312.jpg drkk5h9kfc5bodr6ppj.jpg fninns2rtwtvwbbdm7i.jpg 09573992923047655108.jpg ulscbilxdr9esk7w44p8.jpg jhigpyxz850y7u1jqg.jpg 8j4v8uo1vs1xpattiezg.jpg آپلود عکس