ارزش یابی کیفی - توصیفی ، مسیح انگاره‌های خواستنی

مکانی برای درج آخرین یافته های علمی و اخبار مربوط به تغییرات ارزشیابی پیشرفت تحصیلی تربیتی نوین ایران

دست به دست هم دهیم به مهر ...
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٠۸ ‎ب.ظ روز ۱ اردیبهشت ۱۳٩٤
 

 یادآوری  در خصوص

گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی  خرداد ماه

 دوستان استحضار دارید که  از بهمن 93 با تصویب کمیسیون اساسنامه ها و مقررات شورای عالی آموزش و پرورش ،بازخورد پایانی یا گزارش پیشرفت تحصیلی در دوه ابتدایی ( پایه اول تا ششم ) در قالب دو نمون برگ :

نمون برگ (الف) گزارش پیشرفت تحصیلی  - تربیتی و   نمون برگ (ب) کارنامه تحصیلی  - تربیتی  مصوب گردید و مدارس موظف هستند  بازخورد پایانی را در دو یا سه نوبت از سال تحصیلی (دی ماه و خردادماه و در صورت لزوم شهریورماه) تهیه ، تکمیل وبه ذینفعان ارائه نمایند .لازم دیدم برای ایجاد وحدت عمل موارد زیر مد نظر قرار گیرد:

ازآنجاکه ارزشیابی کیفی – توصیفی باهدف بهبود کیفیت یادگیری، نه باهدف گزارش صرف نقاط ضعف یادگیری دانش‌آموز و گزارش آن به ذی‌نفعان، انجام می‌شود؛ لذا  نمون برگ الف مهمترین ابزار بازخورد پایانی است  که در هر نوبت معلم با بررسی پوشه کار و سایر شواهد و مستنداتی که در فرایند آموزش جمع آوری و مدیریت نموده است آن را تکمیل و تحویل اولیا می دهد تا آنها به روشنی و درستی نسبت به روند یادگیری فرزند خود آگاهی یابند و وظیفه ی خود را در اصلاح فرایند آموزش فرزندشان به روشنی  بدانند.    

دوستان توجه داشته باشند در نوبت اول تکمیل توصیف عملکرد اختیاری بوده و اکنون نیازی نیست که کسی همکاری را وادار کند که نمون برگ نوبت اول را نیز تکمیل نماید

 برای نوبت دوم نیز، تلاش می شود  نرم افزاری مناسب که در حال طراحی می باشد  را جهت ساده سازی تکمیل توصیف ها، در اختیار دوستان معلم قرار دهیم .


 
 
صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٧:٢٩ ‎ق.ظ روز ۳۱ فروردین ۱۳٩٤
 

صفر تا بیست ارزشیابی برای یادگیری

راهنمای اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی در دبستان

چرا این کتاب؟

اول این‌که نگارنده در حوزه ارزشیابی کیفی – توصیفی در طول سال‌های اجرای برنامه، با توجه به نیاز مجریان و معلمان، کتاب‌های:

1) مدیریت پوشه کار؛ جورچین ِدانستن، توانستن و به کار بستن در ارزشیابی کیفی- توصیفی؛

2) سنجش مشاهده‌ای؛ شیوه‌ای نو در خدمت ارزشیابی کیفی – توصیفی؛

3) مدیریت بازخورد؛

4) بهبود یادگیری با آزمون‌های مداد –کاغذی؛

5) خود سنجی و همسال سنجی؛ مقصد ارزشیابی کیفی –توصیفی را،

تألیف نموده است و هرکدام از آن‌ها با توجه به چاپ‌های بسیار، توسط چندین انتشارات، چاپ و توزیع‌شده است و درنتیجه ممکن است برای معلمی که بخواهد، همه‌ی آن‌ها را در اختیار داشته باشد، جمع‌آوری آن‌ها، دشواری‌هایی را در پی داشته باشد و از طرفی، مبلغ قابل‌توجهی نیز باید هزینه کند؛ لذا باهدف دسترسی آسان و ارزان، برای علاقه‌مندان، این کتاب‌ها با ویرایش جدید و حذف و اضافه‌های لازم، در یک مجموعه (صفرتا بیست ارزشیابی برای یادگیری) جمع‌آوری گردید.

دوم اینکه با توجه به نبود یک منبعِ جامعِ واحد، با کاربرد کلاسی، با نگاه خودآموزی و خود یاریگری برای دانش‌افزایی، مایه‌وری و مهارت بخشی به معلمانی که، امکان حضور در کلاس‌ها و کارگاه‌های تخصصی آموزگاری را ندارند، ضرورت داشت که علاوه بر کتاب‌های مذکور، چهار بخش جدید، همراه با مبانی پوشه کار الکترونیکی برای اولین بار و  اهداف و نشانه های یادگیری به این مجموعه اضافه شود؛

لذا کتاب «صفرتا بیست ارزشیابی برای یادگیری» در 528 صفحه و نه بخش شامل:
 بخش اول: ارزشیابی کیفی – توصیفی به روایتی دیگر؛
 بخش دوم: کلیاتی از ارزشیابی تحصیلی؛
 بخش سوم: کلیاتی از ارزشیابی کیفی – توصیفی؛
 بخش چهارم: سنجش پرونده‌ای (پوشه کار) جورچین ِدانستن، توانستن و به کار بستن در ارزشیابی کیفی- توصیفی؛
 بخش پنجم: ساخت و تهیه‌ی آزمون‌های مداد – کاغذی؛
 بخش ششم: خود سنجی و همسال سنجی، مقصد ارزشیابی کیفی- توصیفی؛
 بخش هفتم: سنجش مشاهده‌ای، شیوه‌ای نو در خدمت ارزشیابی کیفی- توصیفی؛
بخش هشتم: بازخورد توصیفی؛
بخش نهم: اهداف و نشانه‌های یادگیری،

  بازنویسی و ویرایش شده است و در کم و کیف آن نیز هیچ ادعایی ندارد؛ که به حتم باور دارد با دریافت دانش، معلومات، تجارب و بازخوردهای معلمان و اساتیدِ فرهیخته‌یِ دل سوز و فرزانه، و اعمال آن‌ها در ویراست‌های بعدی، کامل‌ترین مجموعه در این رابطه، گرد خواهد آمد.
    باشد مطالب این کتاب،که بازتاب بخشی از مطالعات و پژوهش‌های سالیانِ بسیار و باورهایِ آموزشیِ شعله‌ورِ نگارنده است، زمینه‌ی کاربست آسان ارزشیابی کیفی – توصیفی را در دبستان، فراهم گرداند و جامعه‌ی آموزش‌وپرورش را، در میسر مدرسه خواستنیِ دست‌یافتنی، بیش‌ازپیش یاریگر باشد.

مراکز پخش:   تهران -  انتشارات زنده‌اندیشان و کورش چاپ .
77685164- 77685196- 09121438115


 
 
گفتا ز که نالیم که از ماست که بر ماست
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤۸ ‎ب.ظ روز ٢٥ فروردین ۱۳٩٤
 

 رئیس  محترم مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش

... نمی دانم آیا هرگز این قصیده ی نغز ناصر خسرو را خوانده یا شنیده اید که سروده :

گویند عقابی به در شهری برخاست

وز بهر طمع پر به پرواز بیاراست

ناگه ز یکی گوشه ازین سخت کمانی

تیری ز قضای بد بگشاد برو راست

در بال عقاب آمد آن تیر جگردوز

وز ابر مرو را به سوی خاک فرو خواست

زی تیر نگه کرد پر خویش برو دید

گفتا «ز که نالیم؟ که از ماست که بر ماست»

 

...و اما رئیس سنجش ‘ در مورد آنچه از قول او نمایش دادند در سایت وزارت اموزش و پرورش چه می گویند ؟ 


 
 
چه کسانی ؟ چرا؟.........
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٧:۳٦ ‎ق.ظ روز ٢٤ فروردین ۱۳٩٤
 

 

 

واکنش دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش به خبر 

بازگشت نمره به کارنامه دانش آموزان ابتدایی

 


 
 
توهمی به نام بازگشت نمره به کارنامه دانش‌آموزان ابتدایی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:۱٦ ‎ب.ظ روز ٢۳ فروردین ۱۳٩٤
 

ارزشیابی کیفی توصیفی الگویی است که هدف آن کمک به بهبود یادگیری و تحقق بهتر  اهداف آموزشی و فراهم آوردن شواهد لازم برا ی تصمیم گیری در باره ارتقا دانش آموز است . الگویی که  در آن  نه صرفا به فرایندها پرداخته می شود و نه خاص به نتایج، بلکه ترکیبی از هردو  هدف را ، دنبال می کند . بر این باور  گزارش پیشرفت تحصیلی در دوه ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، یا همان  بازخورد پایانی ، که معلم با عنایت به وظیفه ی پاسخگویی ،در دو یا سه نوبت از سال تحصیلی (دی ماه و خردادماه و در صورت لزوم شهریورماه) با توجه به تفاوت های فردی دانش آموز و با استفاده از شواهد و اطلاعات جمع‌آوری‌شده در پوشه کار و سایر مستندات مثل رویداد نگاری، دفتر مدیریت فرایندهای یادگیری و...، جهت ارائه به ذی‌نفعان (والدین، دانش‌آموز و مدیریت مدرسه) تکمیل می‌نماید.  نیز طبق آخرین مصوبه یعنی سیصد دهمین جلسه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش به تاریخ 23/10/93 به شکل توصیف عملکرد (فرم الف) و مقیاس‌های رتبه ای خیلی خوب، خوب، قابل قبول، نیاز به آموزش و تلاش بیشتر و مجدد ( فرم ب) توصیف و گزارش  خواهد شد . لذا این جمله که بازگشت نمره به کارنامه دانش‌آموزان ابتدایی از کجا آمده و چرا ارائه  و چه هدفی را دنبال می نماید و .... در جای خود قابل  تامل و البته بسی تاسف است.

این خبر راهم  خبرگزاری ها ،  به مصداق مثل «کاه کوه کردن»و یک ‹‹ کلاغ چهل کلاغ کردن » بیش از واقعیت آن، بزرگ کردند و که البته  این ذات ژورنالیست غیر متعهد است به هر حال ما  سخن نسنجیده را نشنیده می گیریم و شما نیز هم .

 


 
 
سنجش رشد دهنده ...
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:۳٤ ‎ق.ظ روز ۱٩ فروردین ۱۳٩٤
 

اگر ما به کودکان خود به مانند گیاه بیندیشیم، سنجش پایانی به مثابه اندازه گیری و  بررسی این گیاهان است. این اندازه گیری برای مقایسه و یا تجزیه و تحلیل و ارزیابی وضعیت فعلی گیاه مناسب و معتبر است، ولی در رشد گیاه تاثیری ندارد.

امّا سنجش و رشد دهنده فرآیند جمع آوری اطلاعات از گیاه به هدف باغبانی کردن  سازنده  ، تکوینی آن است. آب دادن، هرس کردن، علف های هرز را از آن دور کردن و انجام هرچه که باعث رشد  گیاه شود 

شرلی کلارک

 


 
 
تکلیف پایه ی ششم با آزمون؟ یا بی آزمون ؟
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱۱:۳٢ ‎ق.ظ روز ۱٦ فروردین ۱۳٩٤
 

با آرزوی سالی سرشار از آرامش برای همه ی کسانی که در پهنه دوار زمین زندگی می کنند .

... این روزها به فراوانی در خصوص آزمون پایه ششم  و وضعیت داوطلبین ازاد پرسش هایی از ناحیه ی استان ها و مدرسان عزیر  پرسیده می شود  ....

دوستان توجه فرمایند در این خصوص به دنبال سازو کارهای قانونی هستیم و تلاش می شود تا پایان هفته آینده تکلیف استان ها را  در این زمینه معین نماییم . لذا فعلا هیچ کار و اقدامی توصیه نمی شود .


 
 
فلسفه ی نوروز به قلم دکتر علی شریعتی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٥:٥۱ ‎ب.ظ روز ٢٧ اسفند ۱۳٩۳
 

دکتر شریعتی در کتاب «کویر» خود در وصف نوروز می نویسد: سخن تازه از نوروز گفتن دشوار است. نوروز یک جشن ملی است، جشن ملی را همه می شناسند که چیست نوروز هر ساله برپا می شود و هر ساله از آن سخن می رود. بسیار گفته اند و بسیار شنیده اید پس به تکرار نیازی نیست؟ چرا هست. مگر نوروز را خود مکرر نمی کنید؟ پس سخن از نوروز را نیز مکرر بشنوید. در علم و و ادب تکرار ملال آور است و بیهوده «عقل» تکرار را نمی پسندد: اما «احساس» تکرار را دوست دارد، طبیعت تکرار را دوست دارد، جامعه به تکرار نیازمند است و طبیعت را از تکرار ساخته اند: جامعه با تکرار نیرومند می شود، احساس با تکرار جان می گیرد و نوروز داستان زیبایی است که در آن طبیعت، احساس، و جامعه هر سه دست اندرکارند.


 
 
ابادانی ها را آبادانی باید ....
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٠٠ ‎ب.ظ روز ٢۳ اسفند ۱۳٩۳
 

دومین جلسه تخصصی

شورای راهبری ارزشیابی کیفی- توصیفی کشوری

با حضور  اندیشه وران امردادی ایران 


 
 
برگزاری هرگونه آزمون هماهنگ (غیر کلاسی) بدون مجوز ممنوع
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٢٩ ‎ق.ظ روز ۱٠ اسفند ۱۳٩۳
 

در سایت معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش آمده است :

قابل توجه معاونین محترم آموزش ابتدایی استان

صدای پای ضحاک در دبستان‌های کشور

ادامه مطلب


 
 
همچنان توصیفی ....
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:٤٠ ‎ب.ظ روز ٤ اسفند ۱۳٩۳
 

Primary school class.jpg

با توسعه و گسترش آموزش مدرن ، بیش از پیش بحث و تبادل نظر در مورد این مساله که آیا اصولا باید برای ارزیابی دانش آموزان به ایشان نمره داد یا خیر ، مطرح می شود. گروهی بر این باور هستند که دیگر زمان نمره دادن به دانش آموزان به پایان رسیده و باید به فکر نوآوری در شیوه های ارزیابی بود. این گروه بر این باورند که فرایند نمره دادن به دانش آموزان سبب ناامیدی ایشان در صورت کسب نمرات پایین خواهد شد. گروهی نیز بر این باورند که خیر ، همچنان باید برای ارزیابی دانش آموزان از شیوه های سنتی بهره بود چرا که دانش آموزان تنها زمانی که بدانند باید امتحان بدهند و نمره کسب کنند به درس خواندن خواهند پرداخت.

هفته ی گذشته وزارت آموزش و پرورش فرانسه پس از ماه ها بحث و جدل و در نهایت برگزاری نشستی ملی با حضور متخصصان حوزه ی آموزش ،  تصمیم گرفت تا همچنان از نظام نمره دهی بهره ببرد ، اما دست مدارس را در تغییر شیوه های ارزیابی باز گذاشت و به آن ها اختیار عمل بیشتری نسبت به گذشته اعطا کرد. حال باید منتظر ماند و دید در نهایت آیا نظام نمره دهی به شیوه ی سنتی سر جای خود باقی خواهد ماند و یا اینکه نظامی نوین به تدریج جایگزین آن خواهد شد؟


 
 
گزارش پیشرفت تحصیلی فرصت یا تهدید
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۸:٥۱ ‎ب.ظ روز ٢٩ بهمن ۱۳٩۳
 

به عنوان نه یک متخصص، نه یک معلم، نه ....به عنوان پدر یا مادر اگر قرار باشد  مدرسه گزارشی از پیشرفت تحصیلی فرزند شما که در پایه چهارم  به تحصیل مشغول است، ارائه دهد ، کدام شکل بهتر است؟


 
 
ویژه کار گروه تخصصی شورای راهبری کشوری ارزشیابی کیفی توصیفی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱:٥۸ ‎ب.ظ روز ٢۸ بهمن ۱۳٩۳
 

مشاهده یادداشت خصوصی


 
 
توانا بود هر که دانا بود
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٢:٤۸ ‎ب.ظ روز ٢٧ بهمن ۱۳٩۳
 

در دنیایی  که دانش و اطلاعات ،محور رشد و توسعه  تلقی می گردد  و  فرایند جهانی شدن ، راه را به سوی جامعه ای دانش مدار می گشاید، دل دادن  و ماندن در الگوها و مهارت های که تاریخ مصرف آنها سر آمده ، محل تردید است .

نظام های آموزشی رسالتی سنگین در این عرصه به دوش دارند . مهارت بخشی به معلم و حرفه مند کردن او،  وظیفه ای است که نمی توان از کنار آن به سادگی عبور کرد . پیداست که این وظیفه در دوره ابتدایی تعریفی خاص تر و البته رسالتی حساس تر  است .  این طور نیست که با یک نامه و یک دستور بالادستی، یا در اختیار قرار دادن یک راهنما و ... معلم حرفه مند شود  و یا در  نگرش  او تغییر معنا داری اتفاق افتد . وقتی به مقوله ی تغییر نگرش، از زاویه ی  روانشناسی اجتماعی، نگاه می کنیم  تازه می فهمیم که چرا با همه ی راهبردهای مهمی که در سطح بین المللی  در این خصوص، ارائه شده ‘این تغییر  هنوز یکی  و شاید چالش انگیز ترین  دشوار ی هاست؟  

طرح گزارش پیشرفت تحصیلی با شادباش های بسیاری از سوی دانایان همراه  و  همراهان دلسوز شروع شد و نوید بخش فضایی و فرداهایی خواستنی در دوره ابتدایی گردید .  این خود نشان داد که تغییرات نگرشی در حوزه سنجش و ارزشیابی، اتفاق افتاده است؛ اما از آنجا که برخی نگرانی ها  نیز از  اجرای آن در میان هست ،تصمیم مدیریتی مبنی بر اجرای آن در نوبت بهمن به شکل اختیاری  طرح شد ؛  این تصمیم نیز با واکنش های مختلفی روبرو گردید.  اما آنچه سبب نگرانی اینجانب شده این  است که  برخی این تصمیم را ‘ به غلط  ،  به مصداق مثل از این ستون تا آن ستون فرجی است ، تفسیر کنند .

   یادمان باشد  این نمون برگ که مبانی نظری روشن و گویا دارد ، مصوبه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات شورای عالی آموزش و پرورش است که در نوبت خرداد93 ، انتظار داریم  ان تعداد محدود از  همکاران خوب معلمی که  احتمالا به دلیل رشته تحصیلی غیر مرتبط یا ....ضعفی در توصیف عملکرد خود می بینند این مجال به آنها امکان مهارت آموزی و فربه سازی دانش حزفه ای خود را  بخشیده  باشد  تا در خرداد مثل سایر همکاران توانمندی که نوبیت بهمن را درست و اگاهانه تکمیل نموده اند،  تکمیل نمایند .

نکته :

  توصیه می شود  هرکدام از  همکاران  نیاز به راهنمایی دارند با مدرسان کشوری استان خود ( هر استان سه نفر )   و یا مدرسان استانی ( 5 نفر از هر منطقه )جهت راهنمایی  و یاریگیری در تعامل ( حضوری یا غیر حضوری) باشند

 .........................................

یک توصیه برای آموزگاران محترم :
علی رغم تصمیم شورای راهبری ارزشیابی توصیفی مبنی بر مختار بودن آموزگاران برای توصیف عملکرد در نوبت اول ، پیشنهاد می گردد آموزگاران محترم این فرصت را از دست ندهند و تلاش نمایند حتما در نوبت اول امسال نیز به این مهم بپردازند چرا که هر چند ممکن است در برخی مواردحاصل این تلاش بازخوردهایی نا کامل و و مبتدی باشد خود می تواند نوعی تمرین و دست ورزی برای ارایه بازخوردهایی کامل تر و حرفه ای تر در نوبت خرداد ماه باشد.فرامرز امیدوار (مدرس ارزشیابی توصیفی فارس)
 

 
 
پاسخی به پرسشی آگاهانه
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:۱٠ ‎ق.ظ روز ٢٢ بهمن ۱۳٩۳
 

با عرض سلام خدمت استاد محترم بنده هم موافق طرح ارزشیابی توصیفی هستم فقط سوالی در مورد این کارنامه های جدید داشتم که معلم باید آن قسمت توصیف عملکرد را پر کند در قسمت راهنما که داخل وبلاگ شما هست جالبه که درس قرآن وهنر وعلوم وتربیت بدنی وشایستگی های عمومی این دانش آموز در نتیجه خیلی خوب میباشد پس توصیف چنین دانش آموزی کاری که ندارد ودر یک مورد در درس ریاضی فقط قابل قبول ودرس فارسی خوب میباشد که نمونه ای این چنین برای مناطق ارسال کرده اید ولی نوشتن بازخورد وتوصیف عملکرد در این کارنامه ها برای شاگردان قوی کاری ندارد مشکل این جاست که چندتا از دانش اموز من که کلاس ششم هستند واکثر درس های آن نیاز به تلاش دارد چگونه در این توصیف عملکرد کارنامه پر شود  اصلا جا کم می آورم اصلا کدام قسمت را بگویم مشکل که زیاد دارند آیا باید مثل همان بیان بازخورد قوت وضعف وراهکار رفع ضعف گفته شود چقدر خوب بود که برای هر درسی هم مثال خیلی خوب وهم خوب وهم قابل قبول وهم نیاز به تلاش را می زدید ...

در این چند روزه از این دست سوالها و گاه نگرانی ها .... زیاد شنیدم  . بهتر دیدم  در پستی جواب آن ارائه شود باشد کسی را بکار آید .

 


 
 
نخستین جلسه تخصصی شورای راهبری ارزشیابی کیفی- توصیفی کشوری
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۳:٢٦ ‎ب.ظ روز ٢۱ بهمن ۱۳٩۳
 

نخستین جلسه تخصصی شورای راهبری ارزشیابی کیفی- توصیفی کشوری با هدف استقرار درست برنامه د روز یک شنبه 21 بهمن ماه 93 با حضور:

  • جناب آقای مهندس دیمه ور معاون محترم وزیر
  • جناب آقای مهندس صادق پور مدیر کل دفتر دبستانی
  • جناب آقای دکتر اکرمی مشاور محترم وزیر
  • جناب آقای دکتر   سلیمی جهرمی مشاور محترم وزیر
  • جناب آقای دکتر  حسنی  عضو هیات علمی سازمان پژوهش  و مدرس توصیفی
  • جناب آقای دکتر  عمادی رئیس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش 
  • جناب آقای دکتر  خوش خلق  عضو هیات علمی پژوهشگاه  و مدرس توصیفی
  • جناب آقای دکتر  شکوهی  معاون مدیر کل دفتر دبستانی و مدرس توصیفی
  • سرکار خانم ملکی معاون مدیر کل دفتر دبستانی
  • و اینجانب

 در معاونت  آموزش ابتدایی تشکیل شد .  در این جلسه ضمن گزارش اینجانب، هر یک از حاضران  دیدگاه های خود را بیان نمودند . 


 
 
راهبردهایی برای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی دوره ابتدایی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٢:۳۸ ‎ب.ظ روز ٢٠ بهمن ۱۳٩۳
 

مدرسان محترم شوراهای راهبری ارزشیابی کیفی – توصیفی

استحضار دارید که ارزشیابی کیفی – توصیفی، الگویی است که در ظاهر به دنبال ارتقا و بهبود کیفیت یادگیری و در نهان به جستجوی شادابی و نشاط بهتر و بیشتر و عمیق تر دانش آموزان در کلاس درس است . بی تردید برای رسیدن به این خواسته - که البته نتایج تحقیقات انجام گرفته سطح دستیابی مناسبی را گزارش می نمایند - باید معلم ازابزارها ، الگوها و روش های نوین و متناسب با آخرین نظریه های یادگیری، استفاده کند؛ و طبیعی است که اگر آموزش هدفمند و به هنگام صورت نگیرد، نگرانی هایی را ایجاد نماید و در نتیجه اجرای آن با مقاومت های روبرو گردد .

 از آنجا که گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی در دوره ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، همان بازخورد پایانی است، بایسته است، بازخورد پایانی در ارزشیابی کیفی – توصیفی ،  در راستای اهداف ارزشیابی تکوینی با رویکرد بازخورد توصیفی، طراحی و تکمیل گردد ، در این نوبت و به منظور تحقق اهداف و  دوری گزینی  از کارنامه و تولید گزارش پیشرفت تحصیلی ، گام اول تغییر در گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی ایجاد شده است، ازشما دوستان . همراه آگاه  انتظار می رود ،پیرو دستورالعمل ارسالی به شماره 180669/200 مورخ 3/9/93 ، طبق چارچوبه اعلام شده ، دوره 24 ساعته ضمن خدمت با عنوان " سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی " با کد 91400717 برای کل نیروی انسانی دوره ابتدایی استان  برگزار نموده تا با یاری بخشی به معلم  و ارائه  آموزش هدفمند،  زمینه ی دست ورزی و تمرین توصیف عملکرد ،برای همکاران معلم فراهم شود . در این خصوص با توجه اینکه معلم نمون برگ الف(گزارش پیشرفت تحصیلی ) را باید با توجه به راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی جدید ابلاغی ، به صورت توصیفی تکمیل نماید و این توصیف، بازتاباننده ی یکی از سطوح دست یابی به اهداف کلی آن ماده درسی باشد تا هر کدام از ذینفعان (مدرسه، فراگیر و اولیا) وقتی آن را مشاهده نمایند تصویر روشنی از عملکرد  تحصیلی – تربیتی دانش آموز دریافت نمایند  در جلسه هم اندیشی روز یکشنه 19 بهمن 93 با حضور نمایندگانی از همکاران معلم ، مدیر و مدرس موارد زیر مصوب شد که به شرح زیر ارائه می گردد :

1)  در نوبت بهمن ماه 93، با هدف دست ورزی ،هیچ گونه اجباری در توصیف عملکرد  مواد درسی صورت نگیرد؛ یعنی  معلم آزاد باشد تا اگر همه ی  دروس را نتوانست دقیق و درست گزارش نویسی کند  ایرادی بر او وارد نگردد . به عبارتی در نوبت بهمن توصیف عملکرد اختیاری است .

2)  توصیه می شود  اطلاع رسانی شایسته صورت گیرد تا معلمین هم پایه در هر مدرسه با مشارکت و تبادل نظر نسبت به توصیف عملکرد  دانش آموزان اقدام نمایند .

3)  با برگزاری جلسات گارگاهی از همکاران معلم بخواهید گزارش های خود را در این جلسات ارائه دهند تا در یک فضای علمی- تجربی ، نقد و بررسی لازم به منظور پختگی هرچه بیشتر معلم صورت گیرد  .

4)     مدیران مدارس توجیه شوند تا فرصت مقتضی برای تکمیل گزارش ها ( پایان اسفند ماه 1393) در اختیار معلمین خود قرار دهند .

5)  معلمان توجیه شوند که لازم نیست در مقابل هر ماده درسی ،برای تک تک هدف ها و موضوعات، توصیف  عملکرد بنویسند، آنچه مد نظر است توصیف عملکرد کلی دانش آموز، بدور از هر گونه کلی گویی است.

6)     نمونه های موفق گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی معلمان را برای نمایش در این وبلاک ارائه نمایید.  

 با آرزوی روزهایی پر از شادی و نشاط برای همکاران توانمند ابتدایی.

 

همین خبر از زبان دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش

 


 
 
گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٦:۱٥ ‎ب.ظ روز ۱٧ بهمن ۱۳٩۳
 

 بعد ازگفت و گو با بسیاری از همراهان دانا و دانایان راه بخش، در حوزه علوم تربیتی و جمع بندی نظر معلمان و مدرسان و معاونین آموزش ابتدایی استان ها و حتی حضور در جمع معنا دارگروهی از اولیا، به این نتیجه رسیدم که تغییر در گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی یک اقدام درخور و بایسته و در مسیر درست اهداف ارزشیابی نوین ،که تلاش دارد ارزشیابی را برای و به عنوان  یادگیری  معرفی نماید  ،بوده است .

  نگرانی هایی که در این میان دریافت نمودم همه بر می گردد به دو موضوع :

یکی اینکه ممکن است برخی از دوستان معلم نتوانند به درستی توصیف عملکرد بنویسند .

 دوم اینکه برخی از مدارس کارنامه قبلی را تکمیل نموده و به اولیا داده اند .

برای این منظور بهتر دیدم برای عبور از نگرانی اول، روز یک شنبه 19 بهمن و دوشنبه 20 بهمن ماه  با گروهی از معلمان و مدرسان در دفترآموزش دبستانی وزارت آموزش و پرورش در یک جلسه کارگاهی بنشینیم و الگویی متناسب با راهنما برای ساده سازی توصیف عملکرد معلم،  تولید و در اختیار قرار دهیم . در این جلسه که از ساعت نه تا 12 هر روز تشکیل خواهد شد ،حضور آگاهان علاقه مند و چراغ داران ارزشیابی کیفی - توصیفی آزاد است ؛  و برای گروه دوم  نیز توصیه می شود فرم الف تکثیر و بر اساس نظر نهایی فرم قبلی  باز تکمیل گردد و سپس در فرصت یک ماهه نسبت به توصیف عملکرد دانش آموزان با کمک راهنما و الگویی که ارائه خواهد شد، اقدام نمایند .

نکته ی زیبایی که این روزها به چشم دیدم بازخورد اولیا و رضایت آنها از توصیف های معلمان بود که دیدنی و شنیدنی است .بر این اساس بتور دارم هر معلمی بعد از اینکه هنر معلمی خود را در توصیف ها عینیت بخشید،  بازخوردهای خوب اولیا ،تمام خستگی او را برطرف نموده و عشق  و شور و زندگی معلمی را در او، باز متولد خواهد کرد .

پس  بیایید در این راه عابر همیشه باشیم .

 این پست را  لطفا شما هم اطلاع رسانی نمایید

 


 
 
راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه) ارزشیابی کیفی توصیفی 6 پایه ابتدیئ
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ٩:۱٧ ‎ب.ظ روز ۱٢ بهمن ۱۳٩۳
 

راهنمای تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی – تربیتی جدید ارزشیابی کیفی – توصیفی در شش پایه ی دوره  ابتدایی  به استان ها ابلاغ شد .

این راهنما محصول زحمات مستقیم ماندگار :

فرامرز امیدوار، علی رضا کریمی  و زهرا نبوی زاده

از دانایان و مدرسان ارزشیابی کیفی – توصیفی  استان فارس

و راهنمایی های راه بخش دوستان خوبم  :

دکتر محمد حسنی

دکتر ایرج خوش خلق

صادق صادق پور

شیرین ملکی

حسن ذوالفقاری

دکتر روح اله تیموری

دکتر پوران خروشی / اصفهان

ویدا هستی بخش / شهرستان های  استان تهران

شهناز سرودی /آذربایجان شرقی

محمد علی احمدی/  زنجان

شعله ابراهیم نژاد / اصفهان

ناصر ابراهیمی/ آذربایجان شرقی

پریسا تندر /کرمانشاه

بهرام اکبر پور/ البرز

و...

برای دریافت راهنما روی همین عبارت  کلیک نمایید

نکته :

بعد از اجرا در نوبت اول و دریافت نقطه نظر همکاران و دانایان همراه با همکاری 32 نفر مدرس کشوری گروه اول در یک جلسه کارگاهی، راهنمای جامع برای خرداد تهیه و تولید خواهد شد .

 

توجه :

ورژن ابلاغ شده به مدارس 1/8 است .

 


 
 
توصیف عملکرد تحصیلی تربیتی
نویسنده : بهمن قره داغی - ساعت ۱٠:٥٧ ‎ب.ظ روز ۸ بهمن ۱۳٩۳
 

کوهنز میگوید:

 ارزشیابی آن چیزی که با ارزش تر است مشکل تر است.

 همکاران بزرگوار ، دلسوزان  واقعی آینده سازان فردا  ،آیا با ارزش تر از کودکان این سرزمین چیزی سراغ دارید؟

 پس بیائید چنانکه سزاوارآنان هست ارزشیابی به عمل آوریم. ممکن است که این نوع ارزشیابی کمی وقت گیر باشد ولی به زمانی که صرف خواهد شد می ارزد....

                                                           قسمتی از یادداشت آقای مرتضوی زاده


 
 
← صفحه بعد
 



آثار و تاليفات بهمن قره داغي به روايت تصوير tx9q5hzmytk7fergfatb.jpg d60tjk4xx5buxwimbx9.jpg ysadr35womlxnjcjs.jpg 22978974174304132312.jpg drkk5h9kfc5bodr6ppj.jpg fninns2rtwtvwbbdm7i.jpg 09573992923047655108.jpg ulscbilxdr9esk7w44p8.jpg jhigpyxz850y7u1jqg.jpg 8j4v8uo1vs1xpattiezg.jpg آپلود عکس